维护幼儿优质学习的教保行政课件.pptVIP

維護幼兒優質學習的教保行政 ;第一節　維護幼兒優質學習的教保特色定位 ;壹、幼兒園教保目標的訂定;幼兒教育是各教育階段的基礎，幼兒園教保服務之實施，須與家庭及社區密切配合，以達成下列目標： 維護幼兒身心健康 養成幼兒良好習慣 豐富幼兒生活經驗 增進幼兒倫理觀念;「幼兒園教保活動課程暫行大綱」從人的陶養出發，確立課程大綱的宗旨和總目標，並將課程分為六大領域 身體動作與健康 認知 語文;期透過統整各領域課程的規劃與實踐，陶養幼兒擁有六大能力 覺知辨識 表達溝通 關懷合作;幼兒園教保目標的訂定，需思考教育目標 是否符合教育部所訂的「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的宗旨？ 是否符合創園的理念？;在決定目標前，有三個基本問題要考慮，且無論如何決定，都不得違反教育部的相關法規： 在各個發展領域中，什麼是幼兒該學的？ 在各種不同的教學方式中，幼兒是如何學習的？ 教師如何決定幼兒是否學會了？亦即如何評量？;實例分享;乙園：採單元教學，每班有30位幼兒及2位老師，無開放角落，但有工作材料櫃，用來儲放幼兒的衣物，有一些圖書和操作性玩具，以教師為教學主體，全園有十多班，屬較大型的幼兒園。其教學目標訂定如下： 增進幼兒身體健康，培養幼兒良好生活習慣 啟發幼兒潛在能力，養成幼兒未來良好學習基礎 充實幼兒生活經驗，給予幼兒快樂、幸福 培養幼兒仁愛精神及愛國的思想與情操;貳、幼兒園的教學取向定位;二、混齡組合（混齡編班方式） 混齡組合主要是考慮到幼兒進級問題。這種多年齡、家庭式的組織，就像一個小型的社會，有許多不同的能力和成就的等級 混齡方式依據的觀念是：若能配合幼兒不同的認知程度給予適當的刺激，即可減少無聊和困擾，而且容許幼兒提前學習 ;表8-1 等級分組與混齡組合的比較 ;參、中長程課程發展計畫的擬訂;一、相關法令規定;二、中長程教保計畫的考量因素 （一）幼兒的發展階段和需要 （二）教師的能力、經驗、專長與人格特質 （三）室內、戶外空間的安排與配合 （四）資源的利用 （五）作息時間的安排 （六）教學研究與發展;第二節　維護幼兒優質??習的教保計畫 ;壹、因應幼兒園課綱實施的教學計畫;貳、因應課程取向的作息安排;二、半日制或全日制 提倡半日制較好的，認為其優點是： 幼兒可與父母有較多相處的時間 下午大部分活動是吃飯、午睡和自由活動，在家中反而能照顧得更好 老師下午較有時間計畫課程、準備教具、評量和提供親職教育 對幼兒園而言，不必準備午餐、提供午睡，可省略不少麻煩;提倡全日制的人則認為其優點是： 可以配合大部分職業婦女的需要 教師可以安排較長時間的活動，遊戲和知識的學習也較多 老師對幼兒有較大的影響力，對日常生活習慣的培養效果亦較顯著 老師對幼兒的了解較多，比較能提供適性的指導;三、不同教學模式下的作息時間安排 （一）主題式課程 一般採主題式的教學，通常很少訂定固定的作息規範，只彈性訂出基本作息要項，其每週計畫也很彈性，並不規劃每天要做的事，只列出一些可能要做的事項或問題;表8-2　主題式教學作息示例 ;表8-3　主題式教學週計畫示例　（10月5日～10月8日） ;（二）蒙特梭利課程 採蒙特梭利課程的幼兒園，在坊間僅次於主題式／單元課程的幼兒園，其工作時間往往占一天的活動中很重的分量，如表8-4所示 ;表8-4　蒙特梭利幼兒園之作息表 ;（三）娃得福（Waldorf）課程 娃得福教學模式，重視田野式的教學，強調每天都有一項主題活動，其作息安排也很不同，如表8-5所示 ;表8-5 娃得福幼兒作息課程表;參、建立支持融合教育實施的行政網絡;收托這些特殊需求幼兒，除教學上要考量個別化教育計畫外，還需要建立支持融合教育實施的行政網絡，包括： 無障礙環境設施 特別人力資源 教師的特教專業訓練 跨專業團隊的合作 特殊的飲食調配 緊急事件處理流程與處遇計畫 ;一、規劃安排前的考慮 為什麼要舉辦這次特殊活動？對園方、幼兒、家長的意義何在？ 什麼樣的慶祝活動較適合幼兒園的教育目標？如哪些節日要舉辦慶祝活動？幼兒的生日要不要慶祝？ 可能的經費預算為何？能用到多少人力支援？;在何時舉辦最適當？可以既不影響正常作息又能與正常教學活動做連結？可以讓幼兒盡興又不致使其太累？若需要家長參與，大部分家長方便來的時間為何？ 有哪些場地可利用？天氣變化是否會有影響？需不需要租用大型場地？ 可能發生的各種突發狀況是什麼？如何預防及處理？有無應變措施？;二、常舉辦特殊活動的節日 開學日、國慶日、幼兒生日、耶誕節、新年、兒童節、母親節、畢業典禮等 三、可舉辦的活動方式 常用來展現的活動形式有：園遊會、遊藝表演活動、運動會、親子聯歡會、親子聚餐、烹飪野炊、露營、遊行、交換禮物或卡片、同樂會、參觀旅行、化妝舞會、燭光晚會等;四、特殊活動的行政作業程序 （一）召開特別活動行政會議 （二）準備、聯絡