北师大版小学语文五年级上册《唯一的听》的教学设计.docVIP

北师大版小学语文五年级上册《唯一的听众》的教学设计 　 【教学分析】 教材特点：本文是北师大版五年级上册第三单元《变化》中的一篇主体课文，本文可以说是一篇“两栖性文体”，既可以说是散文又可以认定为小小说。文章叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。故事的主人公是老教授，课文在情节发展上可以分为五个部分：第一部分（第1自然段）写父亲和妹妹认为“我”是个音乐白痴。（发生）第二部分（第2-10自然段）写“我”在树林里拉琴，每天都有唯一的听众给我鼓掌。（发展）第三部分（第11-12自然段）写“我”知道了那位唯一的听众是个了不起的音乐家。（高潮）第四部分（第13自然段）写“我”一直珍藏着那个秘密，每天照样面对唯一的听众拉琴。（结束） 人文价值：1.聚焦老人的语言、神态，引领学生领悟“不教而教，大教立心的教育智慧；2.研究“我”的变化，引导学生咬文嚼字，不断质疑，并通过对比和朗读，感受词语运用的贴切，升华了本课的人文主旨，体会到文章丰富的内涵。整堂课让人感受到语文课中的人文教育不是空洞的、概念化的，而是凭借语言文字传递，通过语言文字表现的。正确地把握住了语文课程人文情感教育的特点，这样的情感教育更容易感染学生，并能够使学生接受。 语文要素：把握教材的文体特点——小小说, 是教师自己把这篇小小说讲好， 还是引导学生把这篇小小说读好？我想笔者会比较智慧地选择了后者，把课堂变成了学生阅读言语实践的课堂。那么学会创造性复述，这是高年级课标要求，五年级的创造性复述有三个语文要素即复述时能适当地加上环境描写，人物语言转述正确，转述语言能根据新的语境适当地变化，让学生的学习经历言语实践的过程。 【教学目标】 1．在具体语境中理解词语“沮丧、潜滋暗长”的意思。 2．能创造性地复述部分课文内容，复述时能适当地加上环境描写，人物语言转述正确，转述语言能根据新的语境适当地变化。 3．理解课文内容，抓住重点句子理解老教授的用心良苦及揣摩我心里活动的变化，体会老一代音乐人对年轻人的关爱和鼓励，有感情地朗读课文。 【教学重难点】 能创造性地复述部分课文内容，复述时能适当地加上环境描写，人物语言转述正确，转述语言能根据新的语境适当地变化。 【教学目标3即为教学重点，目的是训练转述课文的能力，并且根据课文特点提出了转述的要求，重点指向口头表达能力的训练。这样就较好地把握住了语文课程的性质特点，达到一课一得。】 【教学准备】 1.预习课文，梳理故事的主要内容。 2.走进作者落雪。 【教学方法】：多种形式的朗读、批注、创造性复述 ?【课时安排】：总2课时 第一课时（略） 第二课时 板块一 整体感知 梳理内容 1.回顾复习 问题导入 师：同学们，接下来，我们一起来回顾上节课的学习，文中的“我”是一位年轻人，他先后在哪些地方拉过小提琴？又先后遇到过哪些听众？在这个过程中，“我”发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？带着这些问题，快速默读课文，并作简单的批注。 2.交流反馈。 （1）师：交流问题1：在什么地方拉过小提琴？ （2）师梳理出拉琴的地方（PPT出示家里——小树林——家里————小树林——各种文艺晚会上） （3）问题2：:先后遇到过哪些听众？ 生：妹妹、爸爸——老音乐家——妹妹、爸爸——老音乐家——成百上千。 （4）问题3：“我”发生了怎样的变化？（板书：沮丧——懊恼——羞愧——几分信心——充满自信）（音乐白痴————小提琴手） 3.相机引导，找句子体会自信。 师：你从哪些地方读到他的自信？请画出相应的句子。 4.小结：亲爱的孩子们，朗读也是种表达，它不仅是理解的表达，也是情感的表达。你们的表达让老师也激动、自豪。 【设计意图：这是第二课时教学，通过“他先后在哪些地方拉过小提琴？又先后遇到过哪些听众？在这个过程中，他的感受发生了哪些变化？”三个问题，用了五分钟时间引导学生梳理上节课学过的课文内容，在理解内容的基础上直接进入到这堂课的教学重点——创造性地复述课文。教师提出的这三个问题与接下来的复述练习在内容上完全衔接，为接下来的复述练习埋下伏笔。】 板块二 复述初次见面的情景 1.师：唯一的听众就是这位老人，她是怎样使“我”这个在拉小提琴方面有沮丧、灰心的年轻人变得自信、自豪的呢？这是我们要解决的核心问题。老人如何影响帮助“我”，这得从文中关于老人的描写去阅读思考，你们课前预习了课文，你觉得对老人的这些描写给你印象最深的是什么？ 2. 聚焦描写老人语言的句子。（PPT相机出示） 第一处在第5段“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”。 第二处在第5段：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”。