父亲与鸟教学实录.docVIP

《父亲和鸟》教学实录 课前谈话：二⑵班的小朋友从话筒里传出来的声音真好听。要上课了快用亮晶晶的眼睛朝老师看一眼，有些同学的眼睛会说话...... 　 一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 　　师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件） 　　师：它让你感觉到了什么？ 　　生１：它让我感觉到有很多雾。 　　生２：它让我感觉到清晨有很多雾。 　　生３：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。 　　生４：它让我感觉到清晨是很凉爽的。 　　生５：它让我感觉到是很绿的。 　　生６：它让我感觉到是有很多树的地方。 　　（欣赏课件：美丽宁静的树林──畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。） 二、学习课文３～８自然段 　　１、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 　　　　理解望了又望，闻了又闻的意思，引出两词： 　　　　这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林......谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还......（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来......（生齐读两个词）。 　　　　（在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。） 　　２、读通句子： 　　　　师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。 　　　⑴　生自由读。 　　　⑵　指名读（师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。 　　　⑶　生自由朗读。 　　３、领会句意： 　　　　师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第３～８自然段，钱老师建议大家读两遍。 　　　⑴　生自由读。 　　　⑵　交流。 　　　　师：谁来和大家交流？ 　　　　生：父亲望见了树枝上的小鸟。 　　　　师：是小鸟吗？再仔细读读课文。 　　　　生：望见的是树枝在摇动。 　　　　师：你是从哪里读到的？ 　　　　生：读句子。（师：也就是课文的第１１自然段） 　　　　师：顺着这位同学的思路你们读读第５自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？ 　　　　生：自由读第５自然段。 　　　　师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 　　　　生：他知道了有许多鸟。 　　　　师：那我站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 　　　　生：不知道。 　　　　师：那为什么父亲知道，我不知道？ 　　　　生１：因为我粗心。 　　　　生２：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。 　　　　生３：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。 　　　　师：那父亲闻到了什么呢？ 　　　　生：鸟味。 　　　　师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？ 　　　　生：父亲。 　　　　师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？ 　　　　生：父亲说是热腾腾的。 　　　　师：热腾腾是一种气味吗？那是一种什么呢？ 　　　　生：是感觉。 　　　　师：这种感觉谁能感觉得到。 　　　　生齐答：父亲。 　　　　师：为什么只有父亲感觉得到？ 　　　　生１：父亲懂得鸟的知识。 　　　　生２：父亲小时候就看见鸟。 　　　　师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？ 　　　　生：父亲从小到大都看到鸟的。 　　　　师：你怎么知道的？ 　　　　生：我是从第一自然段中明白的。 　　　　师：你读一读.。 　　　　该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。） 　　　　师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？ 　　　　生１：不是。是他见得多了。 　　　　生２：因为他了解鸟的生活习惯。 　　　　师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。 　　　　生齐读。（师提议自由读该怎么读。） 　　　　生自由读。 　　　　指名读。 　　　　生１读（师评：你这个望了又望，闻了又闻读得特别好） 　　　　生２读（师评：你望了又望与刚才同学不一样了。） 　　　　生３读（师评：这位同学还加了情态，多棒呀！） 　　　　生４读（师评：你这个上上下下读得也特别有味道。） 　　　　师：这边的同学也想来试试。 　　　　生５读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。） 　　　　师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。 　　　　生自由读（师随机评：看见那边两个同学用肢体语言） 　　　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？ 　　　　生齐答：又。 　　　　师：两个词都有又表示什么意思？