人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》精品优质课教案设计.doc

《两个铁球同时着地》教学设计 教学目标 知识与技能目标： （1）学会本课生字新词。 （2）有感情的朗读课文，理解文章的主要内容。 过程与方法目标： 通过有感情的朗读体会人物的品质。 情感态度价值观目标： 体会伽利略在青年时代不迷信权威以认真的态度，研究科学地故事，体会伽利略为追求真理而献身的精神。 教学重难点 理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 教学课时 1课时 教学方法 情景导入法、自主探究、合作交流的方法，师生、生生互动，学生自主学习，教师点拨为主的方法。借助多媒体手段多方位让学生去认知，去朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。 学习方法 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。 教学过程 一、激趣引入。 1、今天想跟老师去做一次旅游吗？（想）好！让我们乘上飞机一起来到意大利托斯卡纳省比萨城，看一看被称作世界奇迹的比萨斜塔。出示图画（比萨斜塔）说它是奇迹，是因为它“斜而不倒”。1972年10月，意大利发生的一次大地震，整个塔身大幅度摇晃达22分钟之久，但是比萨斜塔仍巍然屹立。所以这一奇特景观，吸引着很多游客来这里参观。 2、大家知道吗？比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。他叫伽利略，是意大利物理学家。传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。师板书。 3、今天就让我们穿越历史的时空，到公元十六世纪的意大利去经历一次精神的旅行吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，结合预习，想想课文主要写了什么？ 2、课文读完了，词语都掌握了吗？ 伽利略辩论信奉违背一磅拴住拖着宣布固执比萨塔胆大妄为 3、课文主要讲了什么？用三言两语概括。 三、再读课文，感悟人物形象。 1、你了解到文章都是写到哪些人？（亚里士多德、伽利略、人们、学生） 2、让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：亚里士多德），谁对他有了解，说说看。（是古希腊著名的大物理学家） 如果他就站在我们的面前，你对这位大物理学家会是什么态度？（尊敬、敬怕）为什么？（因为他太有名了。人们都信奉他的话！） 是啊，十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！看课文中怎么讲的？（人们都信奉——） 信奉是什么意思？（相信）单单是相信而已吗？（是非常相信，认为他说的话就是真理！） 也就是说： 如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说——（地球就是圆的。） 如果他说地球是方的，人们就会说——（地球是就是方的。） 如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。结果会怎样？ 当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！） 所以如果他提出（出示投影）：“一个十磅重的铁球和……”。人们也就会认为——（“一个十磅重的铁球和……”） 依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？（十磅重的快） 为什么？（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。） 哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—（还要快。） 真聪明！二十磅比十一磅——（更快）也就是说，铁球越重，落地速度——（越快！） 同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！那么反过来，0.8磅比一磅落地速度——（要慢！） 同样我们可以总结为：铁球越轻，落地速度——（越慢！） 十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球……速度是一磅重的十倍。” 好，这是大哲学家的论断，这就是真理！ 当时的人们都是这样认为的吗？(是！)真的都这样认为？(不是！)谁不是这样认为的？(伽利略) 让我看看当时伽利略当时是多大了？（年仅25岁，大学数学教授。） 哦，如果从年龄上来看，我们会觉得他——（很年轻。） 如果和两千多年前的大科学家亚里士多德来比一下，我们感觉伽利略简直是个——（乳臭未干的小子，很微不足道的人。） 9、就是这样一个微不足道、乳臭未干的年轻人他却对亚里士多德的话产生了疑问，什么疑问？ 出示课件：“他想…这怎么解释呢？” 10、好好读这段话，看你读懂了什么？ 11、假设比赛： 不合作的铁球：一磅重的铁球：你不是说我比十磅慢吗？十磅铁球兄弟使劲拉我啊！十磅铁球：一磅铁球兄弟，你太慢了！影响老兄的正常发挥了！结局：速度降低，到达终点最后。两个铁球都垂头丧气，互相指责！ 独立的铁球：正常发挥！ 一磅铁球：老兄，我抱紧你，让我们融为一体吧！十磅铁球：老弟，团结就是力量！结局：发挥出色，骄傲的冠军！ 看，我们的裁判疑惑了（齐读）：“这样，一个事实中得出……解释呢