《 价值判断及价值选择》教案(生活及哲学).docVIP

课题二 价值判断与价值选择 ●教学依据 本课题教学内容是依据课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识”和4.13规定的“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”。 本课题包括两个目题：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律；第二目，自觉站在最广大人民的立场上。第一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特征。 李高成：“今天，我想明白了，我是共产党员，是人民的公仆，而不是哪个圈子里的人！我为自己的彷徨和犹豫而惭愧！万书记，同志们，现在我郑重声明，有关中纺的问题，凡牵涉到我本人和我家属的，请省委市委一定查到底，就是把我查得身败名裂、家破人亡，把我查得撤了职、坐了牢、杀了头，也要查到底！我宁可以自己为代价，宁可粉身碎骨，也不能让腐败分子蒙混过关，毁了改革前程，毁了我们党，我们的国家和人民！这就是我，一个共产党员的生死抉择，永不回头的抉择！” 李高成将辞职书交给万永年：“万书记，这是我的辞职报告。”万永年温暖的目光看着李高成：“好，高成同志，我先替你保管一下。我相信，你选择了党和人民，党和人民也一定会选择你！” 教师导引： 《生死抉择》是一部振聋发馈的反腐倡廉力作影片李高成、万永年等有血有肉、令人信服的优秀领导干部形象，他们在金钱、亲情、友情面前所表现出来的浩然正气令人振奋和鼓舞，从他们的身上折射出党和政府反对腐败、从严治党的坚定的信心和决心。2.多媒体展示： 3.问题探究： （1）同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段土地政策会有比较大的变化？ （2）材料显示出价值判断和价值选择的什么特征？ 4.教师点拨： （1）中国共产党在民主革命时期的不同阶段的土地政策，都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着时空条件的变化而变化。 （2）价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。 5.活动设计： 你还能举出哪些事例说明价值判断和价值选择的社会历史性？ 6.问题探究： 把握价值判断和价值选择的社会历史性，对我们有何意义？ 7.教师点拨： 把握价值判断和价值选择的社会历史性的，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。 价值判断和价值选择的社会历史性，是主观与客观具体的历史的统一的具体情形。 二.自觉站在最广大人民的根本立场上 （一）人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同 1.过渡： 面对社会的转轨，多元的思想荡涤着我们的心灵，考验着我们的选择。如何在冲突中作出正确的价值判断和行为选择，成为我们不可逃避的现实问题。 2.多媒体展示： 3.问题探究： （1）在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？ （2）为什么同时同地的人会有不同的价值选择？ （3）由此可以看出价值判断与价值选择的什么特征？ 4.教师点拨： （1）农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；而地主们却害怕下雨耽误了他们听歌看舞的享乐。 （2）造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。 （3）由此可以看出价值判断与价值选择具有阶级性特征。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。 5. 活动设计：感受马克思名言中所包含的哲学道理。 6.教师点拨： 在这里，不是穷人和商人缺少审美观念或者美没有具体标准，而是因为社会地位和需要的不同，才导致人们的价值判断和价值选择的不同。价值判断和价值选择具有阶级性。 （二）价值判断和价值选择因人而异 1.多媒体显示： 2.问题探究： （1）材料中不同行为主体各自的价值选择是什么？ （2）为什么对待同一问题人们会有不同的看法？ （3）由此可以看出价值判断与价值选择的什么特点？ 3.教师点拨： （1）小煤窑主、矿工、乡镇领导：为了眼前利益，不顾生命安全，非法开采。国家安全生产监督管理局，从广大人民利益出发，把生命的安全放在第一位，依法取缔不符合开采条件的小煤窑。 （2）人们站在不同的立场上，就会作出不同的价值判断和价值选择。 （3）由此可以看出价值判断和价值选择会因人而异。 4.活动设计： 讨论：结合依法取缔非法小煤窑的材料，谈谈影响价值判断和价值选择的因素有哪些？ 5.教师点拨： 人们的社会地位、利益立足点，人们认识事物的角度、认识能力、受