“以工作过程为导向”教学模式下评价方式初探—浅谈“万花筒”评价方式.docVIP

北京市丰台区职业教育中心学校 “以工作过程为导向”教学模式下评价方式初探 ——浅谈“万花筒”评价方式 李培元 TelEmail：cypxs2000@126.com 2011-01-01 “以工作过程为导向”教学模式下评价方式初探 ——浅谈“万花筒”评价方式 丰台区职业教育中心学校 李培元 摘要：本文通过论述新的教学模式与学科体系的评价方式之间的矛盾，揭示了新的评价方式的时代迫切性与现实意义。并以在实践过程中采用的“万花筒”评价方式，尝试性的解决这一矛盾。本文还以大量的第一手材料和积累的评价数据展示了新的评价方式所具有的种种优势。 关键词：万花筒 职业行动能力 多元化评价 过程性评价 数据分析 Abstract: This paper discusses the contradiction between new teaching models and evaluation methods of the School subjects system, revealing the urgency of the times and practical significance of the new evaluation methods. It solves the contradiction tentatively while using in practice of Kaleidoscope evaluation method. There is also a large amount of first-hand materials and accumulation of data ,which show many advantages of the new evaluation method. Keywords: Kaleidoscope Action competence Pluralistic evaluation Process assessment Analysis of data 前言 作为天地缔造的精灵，每一个学生都是与众不同的，都是独特的，他们有着太多的优点。作为教师，我们太习惯于只用一种标准来衡量自己的学生；殊不知，稍微换一下视角，展现在我们面前的就是一个个令人叹为观止的五彩斑斓的世界。每一个学生就好像万花筒一样，他们都有着多彩的内心世界，有着跳动而活跃的思维，有着丰富的想象力和创造力；每一个学生对于教师来说都是一个巨大的宝藏，我们要做的就是换掉老脑筋，找到这些宝藏的入口，开发这些宝藏，让我们的宝藏发光发热。 图1 多姿多彩的万花筒 图1说明：每一个人就其成长过程与个性来说，都是独一无二的；每一个人就其发展状态来讲都是变量而非恒量；每一个人就其所擅长而论，都是百花齐放的。。。。。。所以只用一个标准来评价一个人显然是不科学的。 一、背景 在北京市职业教育课程改革的大背景下，对于从初中走进职业学校的学生来说，新的教育模式从形式上来说是个比较大的改变和刺激。在这种情况下，让学生清楚为什么学习，明确职业教育的本质在一定程度上就显得很必要了。那么在以工作过程为导向的教学模式下，如何激发学生学习的潜在动力，主动地建构自己的知识体系，有意识的锻炼和形成自己的职业行动能力呢？ 图2 职业行动能力 图2说明：何谓职业行动能力？简单的来说就是指一个人在其工作岗位上，在其职业领域里生存、发展、创新的能力。职业行动能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指有目的的，按照专业要求和一定方法独立解决任务和问题并评价结果的能力。专业能力、方法能力和社会能力集中体现了一个学生的综合素质，职业教育的任务不但要培养学生的专业能力，更重要的是培养学生的。因为方法能力与社会能力具有跨专业性，是一种隐性的能力，学生不可能从教师的讲授中获得，更不能通过考试的方式来评价一个学生的方法能力和社会能力。必须通过具体的工作来获得，通过工作结果、特别是工作过程来评价学生的方法能力和社会能力。职业能力是个体在职业、社会和私人情景中科学思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础（赵志群）。因此，除了专业能力这种强调对职业活动技术领域的应用性、针对性，与特定职业岗位密切相关的能力之外，职业活动的顺利开展还需要方法能力和社会能力这些基本发展能力，它们是开放的社会生活中必须具备的基本素质，属于跨职业的能力。它们与专门的职业技能知识无直接联系，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。事实上跨职业的能力对整个职业发展有着举足轻重的促进作用，而专业能力是建立在这些能力的基础之上的。 图3