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八年级 物理《9.2 磁场》教学设计 江苏省江阴市祝塘中学 翟顺云 一、教材依据。义务教育课程标准实验教科书 物理 八年级 下册（2006年10月第三版） 第九章 电与磁 第二节 磁场P64-67。 二、设计思想 “场”是物理学中既重要又抽象的一个概念，不仅是本章的重点和难点，也是初中物理教学中的难点。本节课的教学内容“9.2 磁场”，是本章的主线。 学生在小学自然的学习中，对磁现象的最基本知识已有所了解，加之，学生通过本章第一节“磁现象”的学习，对磁体、磁极、磁极间的相互作用规律、磁化以及生活中的磁现象也有了一定的认识，这既是学生学习本节内容的“背景知识”，也是学生学好本节内容的必要台阶。 鉴于初二学生的年龄、心理、认知、思维、情感态度等方面的特点，本设计以物理课程标准为基点，以有效教学理论为支撑，大胆突破传统的教与学方式，在实验探究、观察分析、合作交流、启发引导、归纳总结、拓展延伸等环节立足于以学定教，以教促学，以师生的共同发展为旨归，追求课堂教学的开放性、民主性、有效性和生成性，释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。重视物理思想、方法以及物理学史的有机渗透，结合新科技、新成果、生活实际，拓宽学生的视野，彰显“三维目标”的立体生成，实现教与学的契合、“谐振”。 三、教学目标 本设计在教学目标的选择和定位上力求有效实践义务教育阶段《物理课程标准》如下“三个维度”的基本理念： （一）知识与技能： 1、知道磁体周围存在磁场和磁场具有方向性 2、知道磁感线可用来形象地描述磁场及其方向，知道磁感线的方向是怎样规定的. 3、知道地磁场及地磁场的南、北极。 （二）过程与方法： 1、通过演示实验和学生实验，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括归纳能力；2、通过实验探究感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法；3、通过实验探究，知道磁感线，初步建立模型思想；4、知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 （三）情感态度与价值观：1、通过有关物理学史、生活实际中磁场的存在及其应用等，进一步激发学生学习物理的兴趣； 2、通过实验探究，感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，体验成功的快乐，帮助学生树立探索科学的志向。 四、教学重点：条形磁体和蹄性磁体的磁场分布、地磁场。 五、教学难点：磁场概念以及磁感线。 六、教学准备： （一）课时安排：1课时 （二）教学手段：多媒体辅助教学 （三）教学方法：自主探究——启发引导——合作交流相结合 （四）教学器材：磁体（条形磁体和蹄形磁体）、铁屑、小磁针、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件等。 教学过程： (一)磁场 1、巧妙设疑，激发兴趣 （1）借助学生的“背景知识”设疑 师：磁极间的相互作用规律是什么？ 生：答（略）。 师：磁极间的相互作用是通过什么而发生的呢？ （2）运用课件的展示设疑 奇妙灿烂的“极光”（从地面和空中航天飞机上拍摄的“极光”图片一组。） 师：奇妙、灿烂的“极光”是怎样形成的？ 设计说明：以学生的“背景知识”为起点设疑，是引发学生学习动机、激发学生学习兴趣的平台；将典型的生活事实、自然现象进行有机的整合，以课件的形式展示，使学生的多种感官受到图、文、声、色的刺激，可以很好地激活学生学习的直接兴趣和间接兴趣。 2、自主探究，感知磁场 师：要使课桌上静止的小磁针发生偏转，你有哪些方法？ 生：自主进行探究实验并交流： （1）用手拨动（手对磁针有力的作用）；（2）用嘴吹（空气流动即风对磁针产生力的作用）；（3）用磁体靠近。 师：用手或塑料尺靠近小磁针一端呢？ 生：不发生偏转，因为它们对磁针没有产生力的作用。 师：演示实验：空中悬针（缝衣针一端用细线固定在桌面上，手提缝衣针，松开手，缝衣针自行下落；在缝衣针的上方用磁体吸引，尽管磁体与缝衣针没有接触，但缝衣针却悬在空中。让学生用纸张、塑料尺等放于磁体与缝衣针之间，观察缝衣针情况） 师：引导学生进行分析、比较，感知磁场。 生：磁体周围存在一种特殊的物质，对磁针产生力的作用，使磁针发生偏转。 （屏幕映出：磁场：看不见，摸不着，是客观存在的。传递磁体间的相互作用。 磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用。） 师：磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。“磁场”这一概念是由英国实验物理学家法拉第最早提出的。在我们的生活中，磁场的存在及其应用十分广泛，请大家想一想，议一议。 生：磁化杯、磁悬浮列车、指南针、磁性吸门器、磁疗等 设计说明：让学生通过自主探究，进行分析、比较和交流，再联系生活实际，激发学生主动参与、积极思考、意义建构、体验成功。渗透分析、比较、归纳等物理思想、方法。