幼儿教育心理学第一章PPT课件.pptVIP

美国科学家利用“正电子发射计算体层摄影”技术，对幼儿大脑的发育进行扫描观察，发现孩子在出生之后，脑神经细胞之间建立联系的速度远远超出了人们的想象。 与视、听、触觉接受大量的信号刺激有重要关联 印度“狼孩”卡玛拉被人发现时已有7岁多，身上毫无正常儿童的特征，没有语言能力，不能直立行走，更不会与人交流。重返人间后经过长达6年的专业人员的护理，也只学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只有4岁孩子的水平。 错过关键期，影响一生的发展 0～3岁是儿童大脑高速发展的时期，是儿童多方面能力(感知觉、记忆、思维、个性等)发展的关键期。那么，孩子学习的关键期是怎样的呢?研究发现： 出生后6个月，是婴儿学习咀嚼和吃干食物的关键期； 2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期； 2～3岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期； 2.5～3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期 3岁左右是培养其独立生活能力的关键期 3、对幼儿学习特点的新发现 对幼儿学习主体性的认识：幼儿是主动的学习者，在与课题的接触中，在于社会的交流和文化的传承中主动建构对周围世界的人认识。 对幼儿学习方式的认识：游戏是幼儿学习及发展情绪、人之际能力的重要方式游戏让儿童了解世界学会与人互动，懂得表达与控制，发展想象力。 对幼儿学习条件的认识：幼儿处于安全的环境和受重视的群体中，才会积极学习并获得最佳发展。因此，要位幼儿创造健康安全的物质和心理环境，建立良好的师生关系。 对幼儿学习环境的认识：幼儿的学习以行为实践为主，而不是依靠对文字符号的简单识记。在活动中获取大量的真实的感性知识，积累感性经验。幼儿教育应以幼儿的真实经验为基础，因而，在日常生活情境中，通过体验和主动参与的学习效果最佳。 对幼儿学习个体差异的认识：不同的幼儿有不同的认知学习方式，有的喜欢通过视觉有的喜欢通过听觉，有的喜欢通过触觉。 幼儿教育心理学 第一章 幼儿教育心理学概述 第一节 幼儿教育心理学的研究对象和任务 教育心理学主要探究教育情境中幼儿心理发展与变化规律，以及如何有效利用这些规律来促进幼儿身心发展。幼儿教育心理学既是心理科学，又是教育科学。 第一节 幼儿教育心理学研究的  对象与内容 什么是幼儿教育心理学？ 幼儿教育心理学研究的对象和内容 幼儿教育心理学的学科性质和任务 幼儿教育心理学的作用 一、什么是幼儿教育心理学 （一）教育： 广义的教育既包括传统意义上的学校教育，也包括各种正式的或非正式的家庭教育、社会教育、企业培训等。 狭义的教育则主要指学校情境中的教育。 理解教育： 1、教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能。 2、教育的经验的传递 3、教育是培养和造就人才的系统。 学校教育的分类： 教育层次：大学 中学 小学 幼儿园教育 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 3、心理现象包括的内容 1心理过程（共性） ①认识过程（感、知、记、思、想） ②情感过程 ③意志过程 注：注意伴随整个心理过程 2个性心理（个性差异）： ①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质） 4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） 普通心理学：感觉心理学 知觉心理学 记忆 思维 言语 情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等 发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 2、年龄及发展心理学： ①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学 等等 应用心理学：①教育心理学 ②工业心理学