幼儿教育心理学_第五章 课件_1.pptVIP

许国泰将回形针所具备的信息分解成重量、体积、长度、弹性、截面、直线、银白色等１０个要素。再把这些要素，用一根标线连起来，形成一个信息标，从而进行不同的交叉组合。回形针用在数学上，可以分别作成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。比如果再做成加、减、乘、除等符号，进行运算，运算出来的结果，就有无数； 回形针用在音乐上，可以创作乐曲； 回形针可做成外文字母，进行拼读； 回形针可以与硫酸反应产生氢气，可以用回形针做指南针； 回形针是铁元素构成的，可以与其他几十种金属元素进行反应； 实际上，回形针的用途，是接近于无穷的！ * （二）思考风格与创造力表现之间的关系 1、心智自我管理功能(functions of mental self-government) （1）行政型(executive) 喜欢情况界定清楚，依指示或清晰步骤解决问题。 （2）立法型(legislative) 喜欢计划、以自己的方式做事，喜欢少结构化的工作或问题。 （3）司法型(judicial) 喜欢分析、评估别人的工作，表达自己意见。 其中立法型是最有效的创意思考，但当缺乏知识时，立法型也不保证有创意。行政型的可能有创造的能力，也有足够知识，但就是不愿意将能力用于创造力上，是属于买高卖低型的人。而司法型是三种型中对创造力最重要的一种，因为其能评估创意工作中新点子好不好。因此，最理想的创意人是能够平衡立法与司法型思考的人。 * 2、心智自我管理形式(forms of mental self-government) （1）君主型(monarchic) 做完一件再做第二件，并全力以赴，不喜欢被打断。 （2）阶层型(hierarchic) 工作前安排相关工作的优先级，循序而下，注意重点。 （3）寡头型(oligarchic) 想办法同时处理所有的事，有时无法决定优先序，认为每一部分都很重要。 （4）无政府型(anarchic) 没有组织思想就开始行动，让思绪飞扬，想到什么就说什么。 大多数有创意的人是阶层型的人, 而富创意的人创作时常常是君主型的, 寡头型的人不适合创造力的工作, 无政府型则是好坏兼有, 虽然创意的思考需要扩散放射的思想, 但自我戒律/ 自我组织及自我控制也是必须的. * 3、心智自我管理层次(levels of mental self-government) （1）整体型(global) 喜欢强调宏大视野与整体情境，不喜欢需注意细琐的事，做决定时不考虑细节。 （2）局部型(local) 喜欢处理细节问题，细节都仔细完成才觉得满意，会自细节中反复推敲。 一个理想的创意人应该是比较整体而非局部, 但大多数的创意工作都有一些细节要顾到, 因此若这二种人能合作效果会更大。 * 4、心智自我管理导向(orientations of mental self-government) （1）内在型(internal) 处理问题时喜欢独处，避免与他人一起工作，宁可念书也不参与讨论。 （2）外在型(external) 喜欢和别人一起工作，谈自己的想法，听他人的想法。 一般而言, 内在及外在型的人在创意力上并无差别, 其只是创意呈现表达的方式不同而已. 外向型者和他人在一起最有创意, 而内向型者适在独居下完成创意工作。 * 5、心智自我管理趋向(ideologies of mental self-government) （1）自由派型(liberal) 喜欢新的方式做事，避免要依传统做事的情境。 （2）保守型(conservative) 喜欢依过去正确的方式或程序做事。 保守型的人其遵循过去的心态会干扰其在生活中或工作中发现创意的机会。 * 一次数学课上，老师布置了四道家庭作业，要求第二天的早自修上交。放学后，小王同学吃了晚饭就开始做数学作业。第一题，非常简单，5分钟就解决。第二题，稍难，但15分钟后也就解决了。第三题，比较难，大概用了1个小时才搞定。但是，小王开始做第四题的时候，他怎么做都做不出来，用尽了各种办法，但为了第二天就交作业的任务，小王继续努力，继续演算，最后终于算出来了。但此时，天已经蒙蒙亮了。早自修开始了，小王带着睡眼惺忪的样子跨进了教室，按时地交了作业。 然后，老师批改作业。然后，分发作业。在小王的作业本上，你猜老师怎样评语？ 案例： * 一句话都没有，只是做了几个符号。对第一题，老师轻轻地打了一个√；在第二题上，打的√稍长；在第三题上，打上一个较长的√；而在第四道题目上，打上了一个很长很长的√。接着，老师宣布：今天是最激动人心的日子。昨天，我在布