怎样组织生自主学习.pptVIP

4、渐进性原则 虽然学案的呈现维度是知识的生长发展，但学案中问题的设计应有一定层次和梯度，应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进，以引导学生逐渐走向深入。 所以我们的学习过程中的栏目设置为学习准备、解读教材、挖掘教材、反思拓展。 同时，我们界定了三个三分之一：三分之一的内容为差生准备，甚至可以照着书填写，这些内容集中在学习准备和解读教材部分；三分之一的内容为中等生准备，只要稍稍算一算画一画就可以完成，这些内容集中在解读教材和挖掘教材部分；三分之一的内容为优生和教师准备，这些内容集中在挖掘教材和反思拓展部分。 6、指导性原则 学案原本就是“教师主导取向的接受学习与学生自主取向的探究学习的取中、平衡”的产物，是教与学的最佳结合点。因此，学案在重视和强调学生自主学习的同时，也要充分体现教师的主导作用。一个好的学案应用能够给学生以动机上的诱导、知识上的疏导、思想上的引导、探究上的辅导以及学法上的指导。由于利用学案的最终目的是要学生真正“学会学习”，因此，学法的指导就是学案的一项核心内容。 所以，学案设计时，要把教师对学生的学法指导融入到每节课具体的学习内容之中 。明确的下一些指令性的语言。如，阅读教材时如何手脑并用，到哪里去查阅资料，如何归类整理，如何总结提炼等都应在学案中明确指出。而且有关学习的前期准备也应作出交代，如