地理教学优质化的尝试和构想.pptVIP

* 浙江省温岭中学 2010年4月27日 地理教学优质化的尝试与构想 1、一个老农民三个儿子都考取大学，两个博士，育子经验：我无知识，不会检查，但我每天会问他们一个问题，今天上课你举手发言了吗？只要上课举手发言他就放心了，知道孩子上课专注，动脑筋、在思考。 2、美国有个著名的植物园，里面种满了各种各样的珍奇名贵的花卉，每天都有大批游客来观赏，但常有花卉不翼而飞，管理人员竖起一块告示牌：“凡检举偷窃花卉者奖励300美元”，从那以后，再未发生过丢失花卉现象，为何不写成“偷窃花卉者罚款300美元”用罚款的方式只能靠有限的几个人看管，而用奖励的方式，就可能充分调动游客，使更多的甚至全部游客参与管理之中。 ——折射有效教学 ——折射教学评价 两则故事： 立交桥育人，不走独木桥 ——“绿色课堂”的教学理念 两类理念： 生本课堂教学(郭思乐教授、荆志强老师)： 先做后学，先会后学，教少学多，以学定教，注重感悟 想学、能学、学会、会用、还想学 生命化课堂教学： 师生双方皆生成出新我，生命皆得以满足并持久发展 讲在练之前 练在无聊处 练在讲之前，讲在关键处 讲在疑难处，练在易错处 一盘散沙 全员参与 ●关于“优质化”的两个维度的理解 1、水到渠成：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当学生学有所思，学有发现时，就应该捕捉住学生的“灵光一现”，尊重学生的“学情”，及时调整教学。 2、融合生成：课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。 一、新授课：收与放 ●以问题生成答案：一段素材，拟题与答题 ●关注图形要素：信息获取，文字组织，推敲 1.读某城市区域规划图，完成下列问题: (1)在ABCDE五地中，该城市拟建电子工业基地、钢铁厂、火电厂、疗养院、绿化带，你认为比较合理的规划是 (2)结合区域产业活动这章内容的知识要点，自拟1-2题，并写出解题思路。 一、新授课：收与放 ●以问题生成答案：一段素材，拟题与答题 ●关注图形要素：信息获取，文字组织，推敲 ●小先生上讲台：一周、十分钟、一个知识点、 学生讲解、灵活讲解 ●上黑板PK：一个问题，两人组合，三个组合同时 展示，关注文字表述，走进学生 二、习题课：粗与细 粗：框架 思路 要点 细：读题 表述 修改 【2009学年第一学期台州高一地理期末质量评估试题】39．本题有A、B两题，任选一题作答。若两题都做，则按A题计分。(6分) A题：阅读下列材料，回答有关问题。 2009年11月9日以来北方地区强降雪过程共造成冀、晋、鲁、豫、鄂、陕、新、宁8省(区)962.2万人受灾，因灾死亡32人(不含交通事故)，疏散公路滞留和转移安置16.6万人，农作物受灾面积295.3千公顷，直接经济损失69.6亿元。 （1）造成这次雪灾的天气系统是 ▲ ，该天气系统过境后的天气状况是 ▲ 。 （2）试分析强降雪造成的影响。（提示：从利弊方面分析） A题：（1）冷锋(1分）气温下降、气压上升、天气晴朗。（3分） （2）利：带来丰富的降水，缓解旱情；减少病虫害。 弊：造成了经济损失；人员伤亡；房屋倒塌；交通受阻；电力和通讯设施毁坏（利、弊各1分，合理可得分） 得1分的答题卷 学生评分，提出依据 生生互倚，教师点拨 得2分的答题卷 学生评分，提出依据 生生互倚，教师点拨 得3分的答题卷 学生评分，提出依据 生生互倚，教师点拨 得4分的答题卷 得5分的答题卷 学生评分，提出依据 生生互倚，教师点拨 得6分的答题卷 学生评分，提出依据 生生互倚，教师点拨