如何实施初中化学课堂差异教学.docVIP

《如何实施初中化学课堂差异教学》 陈 宝 顺 镇巴县三元中学 二0一0年十月八日 如何实施初中化学课堂差异教学 镇巴县三元中学 陈宝顺 论文摘要：世界上没有两片完全相同的树叶，更找不到两个完全相同的学生，学生之间的差异是必然存在。因此，教师应该如何树立正确的教育观念，在初中化学课堂教学中积极面对学生间的差异因材施教，使每个学生都得到充分的发展呢？笔者认为应做到课前加强学习、更新理念，精心备课、未雨绸缪；课中因材施教、分层教学，合作互助、共同发展；课后及时反馈、主动校正。 关键词：初中化学 课堂 差异教学 世界上没有两片完全相同的树叶，更找不到两个完全相同的学生，学生之间的差异是必然存在、不可避免的。因此，如果在初中化学课堂教学中仍然完全采用传统的“注入式”、“一言堂式”、“一刀切”的教学模式，那么势必造成“尖子生吃不饱，后进生吃不了”的现象，长此下去就会形成严重的“两极分化”，这显然是不符合新课标的要求，不利于学生充分发展的。为此，教师应该如何树立正确的教育观念，在初中化学课堂教学中积极面对学生间的差异因材施教，使每个学生都得到充分的发展呢？笔者认为应做到课前加强学习、更新理念，精心备课、未雨绸缪；课中因材施教、分层教学，合作互助、共同发展；课后及时反馈、主动校正。 一、课前加强学习、更新理念，精心备课、未雨绸缪 1、加强学习更新理念 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。因此，教师必须牢固树立使每个学生都得到充分发展的教学理念。 2、精心备课 邓小平提出的“一国两制”是根据我们国家的国情制定出来的。同样，我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生的实际情况的教学方案。因此，教师在备课时，要认真研究教材、分析教材，把握问题的关键、知识的本质，了解知识的发生、发展与形成过程，并对学生学情进行分析，设置合理的认知层次。如：第一层次，直观、形象记忆性内容；第二层次，抽象理解性内容；第三层次，知识延伸性内容；第四层次，课外竞赛性内容。让学生按“吃得了”→“吃的好”→“吃得饱”→“吃得精”这样的学习层次,从而演义学习化学个性。 二、在课中，关注差异、因材施教，提倡互助、共同提高 1、关注差异加强课堂教学的针对性，因材施教提高课堂教学质量 事实表明，与其它学科相比，化学更容易造成学生间的差异，因为在初中阶段化学课只有九年级才有，而学生到了九年级综合学习状况已经形成了严重的两极分化。面对差异教师必须主动地顺应客观规律，遵循学生的个体差异，按照初中生的特点，有的放矢地采取适当的教学方式。在初中化学课中，学生的基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。 2、提倡互助、共同提高 关注不同学生的化学需要，提供选择和发展的空间，合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展，创造了适宜的环境和条件。教学实践证明：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。“不肯提问，不敢提问，不会提问”本身便是大问题。因此，必须采取一些措施让学生积极提问，例如：把笔记本“三七”划分，“三”的部分专搞问题记录。每节新课之前要求学生预习本节内容，完成课后的练习。在预习或练习中遇到的问题就记录在笔记本的专用区域。课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌、小组间相互探讨。为了让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，可以鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给学生自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖。当然，在他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师也要施以援手。在合作教学的过程中应充分关注学生的个体差异、学习方式、智力类型、生活经验、处境和感受，可以构建“合作互动”学习小组，各小组成员结对互帮。 三、在课后，及时反馈、主动校正 1、反馈校正实施要晓之以理，动之以情，做到“及时、真实、主动、耐心” 作业、单元测试卷要及时批改，学生做错的题校正得越早越好，上午交的作业有可能的话下午就反馈，下午做的练习卷第二天一早就反馈。注意培养学生勤学好问、独立完成作业的好习惯，尽可能引导学生不要抄袭别人的作业，避免将自己不懂的问题掩盖起来。 “宁要真实的低分，不要虚假的满分”。老师要保护学生暴露问题的积极性，不要批评、责怪、嘲讽。良性的反馈校正是一种在不断地解决问题、巩固成果、升华提高的过程中由低层次向高层