学生类型分类讨论及辅导方法.docVIP

两种类型的学员我们该如何去应对 田林校区32周语文组教研成果 A类学生 这类学生基础较好，成绩优秀，有的学习习惯尚可，有的还有待改进，学习也比较主动，有自己明确的目标，同时也对自己日常的学习生活有详细的安排。这类学生的家长往往有对孩子更高的要求，相对来说对老师的选择比较挑剔严格，学生也相对骄傲自满。针对这类学生，能从以下几方面进行辅导提升。 在学生上课之前先了解学生学习的大概情况，特别是学习习惯、学习特点、学习中较为薄弱的环节。通过事先对学生和家长的沟通，充分了解家长和学生的意愿，大致在心中给学生确定大概的学习计划。 前两次课应该以家长和学生的意愿为主来制定上课内容，以便于让学生和家长对教师产生信任，逐渐地在今后课程中加入自己的教学计划，但是要做到一个循序渐进的过程，不可替换地过于明显。 这类学生的基础往往很扎实，所以在教学过程中不应该花过多的时间和精力在他的基础知识上，比如学生的默写和课内文言文，应该着重于学生的薄弱环节，比如现代文阅读和作文等。但是也不代表彻底抛弃课内基础知识的复习，这类学生往往由于过于自信会在基础知识上马虎从而导致失分，所以在课堂讲义中也要经常穿插一些课内知识的复习，特别是总结往年考试的易错和高频的课内篇目。 对于学生应该在教课初期就给他制定一个比较长远的计划，并且确定明确的目标，比如本月应该提高几分，到中高考应该考到多少分，并且通过对于学生近几个月的试卷分析，得出学生还应该在哪些方面进行努力，对于学生不要一味地赞扬，因为这类学生往往认为自己成绩还不错会很骄傲，所以在鼓励中还要提点他现在的不足之处，并且要与中高考的分数挂钩，让学生有一定的危机意识。 针对第四条，教师可以在讲义中根据考纲要求加入一些容易出错的题目，既不超出学生知识能力范围，又能容易让学生失分从而提高他的警觉性，也能适当打压他的骄傲气焰，让他更加服从教师的教学流程和讲授。同时对于教师而言，也应该走在学生前面，可以将一道普通的题目进行举一反三，不一定要写在讲义上，更多的是现场的脱口而出的讲授，这样不仅能让学生明白自身的不足，也能让他对老师产生敬佩。 对于学生的薄弱环节还是以有针对性地仔细详解为主，题目难度不应过高，因为这类学生抗打击能力较差，所以题目应该难易适当，以能做出大部分题目为佳，留一两道需要思考的题目为妙。在讲解过程中注意树立学生的信心，鼓励学生勇敢地去做这些题目，同时教会学生如何解决较难题目的诀窍，特别对于毕业班的学生来说，速成有效的办法更能让他们受用。在课后也应该布置少量的作业，督促学生完成，作业的作答时间最好控制在15分钟左右。 做到及时与学生和家长沟通，及时了解他们的目前需求，根据需求对教学计划做出调整，同时通过几次课的了解和学生掌握情况也要适当调整教学计划。针对中高考的学生来说，学习的重点应放在薄弱环节上，并且尽量给予学生高效正确的做题策略，同时督促学习习惯不是很好的学生保质保量完成课后练习，也可与家长沟通请家长帮助督促。 与家长做好沟通，不要家长提出很高的期望，如果发现满足不了家长的期望值，应该及时沟通委婉地降低家长的期望值，不要随便应承允诺，应量力而行。 B类学生 这类学生基础较差，学习习惯糟糕，没有明确的学习计划和目标，比较贪玩懒惰，所学知识没有系统性，并且由于学习成绩较差，学习没有动力，缺乏自信。有些学生是由于家长过于放任，产生无所谓的学习心理。对于这类学生家长希望从更多地是改善学生的学习习惯，成绩能有平稳地上升。针对这类学生，能从以下几方面进行辅导提升。 该类学生基础较差，辅导的重点应该针对他的基础知识。因为基础知识是最有可能在短期内提高的项目，特别对于即将中高考的学生，基础知识可以让学生成绩有很大的提高。在与家长和学生沟通的时候应该将基础知识作为学习重点的教学计划告知，并且分析这样做的好处，以便之后家长可以配合教师来督促学生基础知识的学习。因为在课堂上的时间做夯实基础的工作是远远不够的，还需要学生和家长老师的三方共同努力。 学生成绩较差，所以导致学生缺乏自信，没有学习的动力。对于这种学生教师应该给予其鼓励，综合其之前的学习情况，让他看到他在本科目上还是有优势的地方，如果可以好上加好精益求精能更上一层楼，并且这一方面有优势，那么别的方面通过努力也可以得到提升，以这样的方式来激励学生了，让他有自信，有学下去的动力。同时与家长做沟通，让家长多在家鼓励自己的孩子，多发现他的优点，时常给予适当夸奖，不忘勉励。这样学生既能感觉学习有信心，又能感觉得到老师和家长的信任和赞扬，学习会更加卖力。 B类学生相对A类学生来说他们没有自己明确的学习计划，并且没有明确的目标。这就需要老师给他制定一个比较详细的学习计划。比如每天花十分钟看一篇高考满分作文，每天背一篇课内文言文或者两首诗歌，并且教师要做到每次上课时对学生在家的复习情况进行抽查