高校课程考核改革和科学命题PPT_.pptVIP

试题分析-英语 试题分析-文综-2 试题分析-理综 * * * * * * * * * 2. 选项设置的原则 （1）选项的表述应简明易懂，勿太过冗长或引起歧义。 （2）正确选项应当是唯一的、没有争议的； （3）各选项的长短、句式应当大体一致，要避免出现与众不同的选项，误导或提示学生估计答案。 （4）选项之间不应相互重叠、包含、依赖；迷惑项须有似真性，以确实起到干扰作用。 （5）选项与设问应在语法、逻辑上保持规范、连贯性，避免搭配不当；选项的排列应按逻辑顺序或随机原则。 选择题 1.最近发展区是指（ ） A 最新获得的能力 B 两个邻近发展阶段间的过渡状态 C 即将达到的发展水平 D 需要在下一阶段发展掌握的水平 2.选择教学方法的主要依据是（ ） A 教学目标和学生学习结果的类型 B 教学媒体 C 教师的爱好 D教学有法 教无定法 判断题：简单判断仅能测量最低层次的认知目标，使用有限，主要用于测量一些最基本的、琐碎的事实；可用于测量学生“区分事实和意见”、“ 辨认原因和结果”这两个认知目标的情况。 若要考察学生分析问题，运用原理解决问题的能力，可用判断解析题。 填空题是提出一个不完整的陈述，要求受测者把空白填补上，达到文意完整。可以空一处也可以空几处。 （1）题目内所空出的应该是关键字句，并要和上下文有密切联系。 （2）空格不宜过多，更不能因留下空格而丧失题意的完整性，使学生不明题意。 填空题属于开放性题型，需要由受测者提供答案。由于它能测量多种认知目标，且编题容易，因此在各科测验中都广泛采用该题型。 案例解析： 用一个实际工作中的案例（情景），让学生根据所学知识进行判断、分析、提出解决问题的思路或方法；也可以提供各种观点（选项）让学生选择。（主观题客观化） 案例解析： 初二的时候，我数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出题考试都是把课本里的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，一连考了6个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我说：“陈平，这十分钟里你把这些练习题演算出来”。我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我做了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始，她当着全班同学的面说：“我们班有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。” 她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是晾凉而已”。画完后，她又厉声对我说：“转过去让全班同学看一看！”当时，我还是一个不知道怎么保护自己的小女孩， 就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只腿像灌了铅似得迈不动，走到教室门口，我晕倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 1.该教师的行为是（ ） A 对学生严格要求 B.及时帮助学生改正错误 C 变相体罚学生 D.侮辱学生人格 E 保护学生 2.学生离开学校的原因是（ ） A 没有认识到错误 B 全班同学不理解 C 自尊心太强 D 厌恶数学老师 E 教师教育手段极端 3.对学校教育的启发（ ） A 掌握教育工作特点 B 掌握教育工作的基本原则 C 重视个别教育 D 正面教育，疏通引导 E 依据一定原则来解决和处理各种各样的关系和纠纷 4.如果你是老师，你会（ ） A 对学生晓之以理，导之以行 B 让她在全班公开承认错误 C 以积极因素客服消极因素 D 请家长到校共同教育 E 严格要求与尊重信任相结合。 ? 四、对高校课程考核改革的思考 课程考核是必须的，改革也是必须的。 （一） 考什么？怎么考？ 是考试设计的问题，也是改革的核心 培养目标：素质提升、应用为本， 生产一线所需要的应用型人才。 根据人才培养方案，把握知识与能力的关系，研究专业课程群（相关职业群）的共同属性和特征，促进知识转化为能力（技能）；发挥考核的激励和导向功能，促进学生的学习。 例.安徽科技学院食品与药品学院“中国饮食文化概论”课程考核 1.烹饪与营养教育专业:平时成绩(20%)+课程章节论文(50%)+闭卷考试(30%) 2.食品科学与工程专业:平时成绩(20%)+课程章节论文(40%)+区域性新产品开发设计策划书(40%) 3.食品质量与安全专业:平时成绩(20%)+课程论文(40%)+区域性人群饮食特征调查分析与营养配餐设计(40%) （不同专业的课程章节论文或课程论文的要求不同） （二）考核内