初中语文论文：鉴赏式批注阅读的理论与实践(赵灵芝).doc

初中语文论文 请君莫奏前朝曲 听唱新翻杨柳枝 ————鉴赏式批注阅读的理论与实践 　 【摘要】从“新课标”出来后，语文课堂也是花样百出。教师组织学生课堂讨论、表演，采用多媒体辅助教学，引导学生拓展等，语文课堂热闹繁华。但是，当我们真正地审视语文课堂的教学，就会发现，在这种“热闹”的背后，师生们对于课文精美的语言表达却缺乏应有的关注和品味，忽视了阅读课的主要任务就是研读文本。鉴赏式批注阅读是一种实用性很强的阅读方法，是批注式阅读的一种，深入文本地边读边批注，学生在独立的阅读探究中自觉积累，自由感悟、自主学习，有利于发展健康的阅读个性，逐渐形成健全人格，建构丰富的情感世界和人格世界。 【关键词】 鉴赏式批注阅读 言的品味 意的感受 蕴的把握 从“新课标”出来后, 语文阅读教学的这个“法”、那个“式”满天飞，语文课堂也是花样百出。为了符合新课标的构建“开放而有生命活力的课堂”，教师组织学生课堂讨论、表演，采用多媒体辅助教学，引导学生拓展等，语文课堂热闹繁华。但是，当我们真正地审视语文课堂的教学，就会发现，在这种“热闹”的背后，师生们对于课文精美的语言表达却缺乏应有的关注和品味，忽视了阅读课的主要任务就是研读文本。新课程理念下的阅读教学, 并非需要花样的不断翻新, 只求更真实、更有效地开展阅读教学, 让学生的感悟、理解、鉴赏、评判等能力得到有效提高, 从而提升人的综合素养。因此，寻找一种有效的阅读方式是很有必要的，批注式阅读是一种实用性很强的阅读方法，边读边批注，使学生深入文本，不仅学生内在精神与品质得以构建，抛开了阅读教学外在活动形式的喧嚣与躁动，有利于学生内在品质的完善，还能使学生的写作水平得以提高。批注式阅读的方式很多，下面笔者要阐述的是鉴赏式批注阅读。 一、把握作品的创作背景是鉴赏式批注阅读的前提 “鉴赏式”批注阅读是在把握作品的创作背景之下进行全方位深层次地探究作品内涵。“鉴赏式”批注体现新课标指导下的突出学生主体地位的个性化阅读精神。任何一篇文章都是作者在特定的时代背景下由眼前物引发心中的情，寄情于景于物于事，而披情入文进行文学创作，正是由于我国古代文人大都怀有满腔报国之志却无报国之门，才会出现辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”陆游的“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的梦中杀敌立功的爱国的诗句，不懂得中国古代文人“达则兼济天下，穷则独善其身”的高尚情操，不会明白范仲淹“不以物喜，不以已悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的内心情感，更不会理解他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大的政治报负，所以充分地了解时代背景是解读文本的依据，解题的钥匙。在“鉴赏式”批注阅读中除了加入背景材料外，还要求读者以自身知识积累和生活积淀来佐证，参悟作品，从而达到“视界融合”的境界。 二、鉴赏式批注的三个层次 （一）语言的品味 文学解读是一种审美的解读活动，那么在批注式阅读中首先是从文本的物质外壳一—语言入手来解读文本。阅读首先要识别文字信号，这一过程中不可能将所有文字信息全部传给大脑，使之对应内化为“义”，而要通过视觉分析器来扫描有效信息，检索出与自己阅读目标一致的内容，善于跳开与目标无关的内容，善于选择有效的信息，同时还要善于认知语言符号的意义，准确把握语境特征，填补语意空白，准确体识语体风格，从而全面把握文章。品味语言是在搜集处理文字信息之后，善于用眼、巧用心，从细微之处入手，进而体味汉语的丰富、准确、优美、富有表现力等特点。 点击关键词 人们写文章，往往追求一字传神，这一字，凝聚了作者心血，古就有“吟安一个字，捻断数根须”之说，所以在批注阅读中要善于点击关键词，因为这常常是我们解读文章的关键所在如鲁迅《故乡》中“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。学生批注：一个“横”字写出作者带着思念的情怀归乡，见到轰轰烈烈的辛亥革命后故乡仍是如此萧条、败落，不免让人心生悲凉之情，“横”字形象地表现出村庄无精打采、死气沉沉。生活在其中的闰土似的农民恐怕也难有活气了。一“横”字显出了作者的“哀”情。 再如朱自清的《荷塘月色》中的叠词运用之妙，堪称典范之举。如第二段，学生批注：“田田”二字，把荷叶那“肩并肩密密地挨着”的形象地描绘了出来。“粒粒”两字一叠，那荷花“晶莹剔透”形象仿佛跃然欲出，而“脉脉”一词则赋予了塘中流水以情窦初开的少女般的情怀。文中“叠词’，的运用，无论是在描摹景物特征方面，还是渲染意境氛围，衬托作者情感等方面，都与作品的主旨表达配合得天衣无缝。所以在品味文章语言，对叠词的批注也不容忽视。 关注特殊语序 特殊语序如主谓倒装，定语后置等往往能够表达特定的含义，文中某处若打破了正常的语序，这往往是作者想表现某种非同寻常的意义之处，也是我们批注阅读时格外留心的地方。例如：鲁迅的作品《祝