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营造和谐之境 创造课堂神话 ——浅谈如何提高数学课堂效率 安峰初级中学 尹红 邮编：222311 摘要：本文主要阐述如何能让四十五分钟的数学课上得精彩，赢得学生的喜爱，从而提高课堂效率。为此着重从课堂语言、教学方法、课堂容量三方面进行探究。 关键词：数学 课题语言 教学方法 课堂容量 神话 记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位历史教师上了一堂精彩绝伦，让人叹为观止的公开课，课后有老师问他准备了多长时间，他竟毫不犹豫地说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子，但是，直接针对这个课题准备，则花了约十五分钟……”。由此可见，试图把一节课上得精彩绝伦，绝非一挥而就，非得下一番功夫研究不可，数学课当然也不例外。古人云：“凡事预则立，不预则废。”为此，笔者在本中结合自己的亲身实践及所见所闻拟从以下三个方面对此作些探讨，以期抛砖引玉。 一、数学课堂上的语言魅力 “语不惊人死不休，”我们总以为那是讲汉语的老师追求的境界，数学老师只要把数学题讲出来就行了；其实不然，“能讲”与“善讲”其效果绝非一样，还是俗话说的好“会说叫人笑，不会说叫人跳”。生活中每个人都喜欢听形象优美 生动有趣的话，尤其是激励表扬的话，更何况我们要传授的大多是枯燥的数学概念，面对的又是一群天真、活泼、单纯的孩子，想把课讲得声情并茂，吸引学生，不讲究语言的魅力恐怕实在不行。那么，数学语言怎样才是具有神奇魅力呢？笔者以为充满神奇魅力的数学语言至少应具有以下两方面的特点—— 1、 生动有趣语言 数学语言要求准确，这是它的学科特点使然，不过我们不能因此而忽视传授数学时追求课堂语言的生动有趣。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的一门科学，概念之间联系紧密，逻辑性强，因而它的“庄重严肃”往往让年龄尚小的学生望而生畏，此时老师必须针对学生的年龄及心理特征，充分挖掘数学的潜在魅力，方能激发学生学习的积极性和主动性。比如有位老师在讲等差数列前N项和时，给学生讲享有“数学王子”之美称的著名数学家高斯小时候的故事，让学生通过再次亲历高斯小时候遇到的问题，求1+2+3+…+100的和，找出这种算法的秒处，从而推广到求一般等差数列的前N项和。笔者以为这种通过讲故事把数学知识融入很有趣的情景中，化枯燥为生动，易于学生接受；而且，我以为学生在体验数学发现的乐趣之后，能很好地培养学生的求知兴趣与创造精神。寓教于乐的教学方法在枯燥概念充斥的数学教学中是很值得大家借鉴的。当然，根据内容的不同还可采取谈话法、 讨论法、 读书指导法、 多媒体教学法等等，总之，如孟子所云：“教亦多术矣”，只要我们做到根据具体实情，采用灵活而不是单调陈旧的，以学生喜闻乐见的教学法答疑解惑，一定会让课堂趣味盎然的，相信一“花”独放不是春，万“花”齐放方能让数学课堂“春满园”。 2、充满关爱和鼓励的语言 课堂教学是师生的双边活动，其过程不仅是知识传授的过程，也应该是师生情感交流的过程。只有学生“亲其师”方能让他们“信其道”，从而促使他们对数学知识和数学活动本身产生渴望、 追求与满足，实现最佳的数学效果。对我们老师来说，交流情感的传媒首推语言，针对我们的教育对象——未成年的学生——大多天真幼稚 、自尊心强，有时老师一句不经意的话完全可改变学生的一生；因而作为老师，我们在与学生交流感情尤其是批评学生时用语务必慎之又慎，对学生多关爱多鼓励，让关爱 、鼓励如冬日阳光在教室里飘荡。比如学生上课口答问题或做作业出现大错时，千万不可怒形于色，要像对待自己孩子一样对待学生，不妨对其说“注意挖掘隐含条件”“请你再审题意，或许能有新发现”“老师相信你能找出错误之处”“你的想法很有创意，可你没有看清题目”等等。这些评语不仅能很好的消除学生因错误产生的自卑心里，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我超越的境界，也更有助于密切师生关系和情感交流。如此，豪不夸张地说提高课堂教学效率也就成功了一半。 二、教法多样的数学课堂 我们都知道，每一堂课都有每一堂课的教学内容 教学要求和它的教学任务；因而老师必须能随着教学内容、 教学对象、 教学设备等的变化，灵活采取不同的教学方法，即所谓的“到什么山上唱什么歌”。 具体说来，从教的方面讲，“教无定法，贵要得法”，就是说教师要根据具体情况不拘一格，采取灵活的教法，凡是能激发学生学习兴趣，提高学生积极性，有助于学生思维能力培养，有利于所学知识的掌握与运用，能快捷达到上述目的的方法，便是好方法。对于新授课，我们在用讲授法传授新知识时，如有可能不妨穿插一些演示法i让学生手脑并用。譬如在讲授“三角形三边关系”时，倘若提出如下问题：“三根木棒就能组成一个三角形吗？”大多数同学的回答会是肯定的。这时，老师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，