人教版小学数学五年上册《三角形的面积》教学设计.docxVIP

三角形面积执教者：刘帅教学目标：1、引导学生用多种方法推导三角形面积的计算公式，理解长方形、平行四边形和三角形之间的内在联系。2、通过操作使学生进一步学习用转化的思想方法解决新问题。3、理解三角形的面积与形状无关，与底和高有关，会运用面积公式求三角形面积。4、引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。教学内容：《三角形的面积》是人教版义务教育课程标准试验教科书数学五年级上册第84-86页。是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础，教材首先由怎样计算红领巾的面积这样一个实际问题引入三角形面积计算的问题，接着根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形，通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，最后用字母表示出面积计算公式，这样一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。教学重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。教具学具：实物投影仪、三角形的方格图、信封内完全一样的钝角三角形，直角三角形，锐角三角形各2个，多媒体课件、剪刀。教学过程：一、创设情景、引入新课。1、说说下面的图形是什么形状？怎样计算它的面积？??3厘米2、师出示红领巾，问：老师手中拿的红领巾是什么形状的？怎样才能准确的计算出这条红领巾的面积呢？今天我们就来学习三角形面积的计算（板书课题）。【设想：在课的开始，先让学生回忆平行四边形面积的计算方法，使学生复习旧知，为探究三角形面积的计算打下基础，使学生在后面的探究中很容易想到采用像研究平行四边形面积计算方法一样来探讨三角形的面积的计算方法，又用学生身边的具体实物——红领巾为媒介，引出要探讨的问题：三角形的面积怎样计算，不仅设置了悬念，同时还让学生感受到生活中处处都有数学问题，可以激发学生的探知欲望。】二、动手操作、自主探究。引导认识三角形的面积计算方法。师：我们可以用什么方法知道一个三角形的面积？三角形的面积会和它的什么有关系呢？【底和高】验证：（1）用数方格的方法数出三角形的面积。（小组合作完成）（2）启发学生思考：用这种方法计算三角形的面积方便吗？你能用这种方法很快地算出老师手中红领巾的面积吗？怎样做才可能尽快地解决这个问题？（3）实验操作：用拼摆图形的方法推导三角形的面积计算公式。师：每个小组拿出信封，看看里面都藏了些什么？【三角形】师：你能再说具体些吗？【直角三角形、锐角三角形、钝角三角形】师：还有补充吗？【1：两个完全一样。2：都有两个】师：每组三角形比较一下，你发现什么？【完全一样。】师：对了，老师提供给你们三组三角形，每组三角形都是完全一样的。师：刚才同学们认识了这些学习材料，下面请利用这些材料小组合作动动脑子，想想办法，求出每组三角形的面积，有信心吗？如果你还需要什么工具请小组长到老师这来领取。（4）用直角三角形拼图形。①师：请同学们拿出准备的两个直角三角形，用这两个完全一样的直角三角形，你能拼成哪些平面图形？②四个同学为一组，学生分组操作交流，教师巡视指导。③组织反馈:让学生说说是怎样拼的？④师：根据拼的结果，你认为从拼成的哪个图形能知道一个直角三角形的面积？【平行四边形或长方形】为什么？ ⑤师：一个直角三角形的面积与拼成平行四边形的面积有什么联系吗？ （一个直角三角形的面积是拼成平行四边形面积的一半）动画演示⑥你认为这个直角三角形的面积可以怎样算？（三角形的面积=平行四边形的面积÷2）用锐角三角形和钝角三角形拼试一试，你能发现什么？（a）两个完全一样的锐角三角形是否也能像直角三角形一样拼成平行四边形呢？（b）两个完全一样的钝角三角形能否也拼成平行四边形呢？（c）拼成的平行四边形的面积与一个锐角三角形和一个钝角三角形的面积之间有怎样的关系？其中一个三角形的面积可以怎样算？根据学生的回答板书：三角形的面积=平行四边形的面积÷2 师：刚才老师发现同学们都把三角形转化为其他的图形来研究他的面积，小组讨论一下，你拼成的图形与三角形的底和高有怎样的关系呢？动画演示（d）分组讨论：根据自己的操作和刚才的观察，你们发现了什么？【引导学生认识：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高就是三角形的高，拼成的平行四边形的底就是三角形的底，拼成的平行四边形的面积是三角形面积的2倍，因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2】师：刚才都是把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行的高就是三角形的高，平行四边形的面积是底乘高，三角形的面积是平行四边形面积的一半，三角形的面积就