人教版小学语文五级下册《白杨》教学设计.docVIP

《白杨》教学设计 教学目标 1．学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4．体会借物喻人的写作特点。 教学重点 通过理解文中的重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 教学难点 理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 课文重点：全文 感情朗读训练点：全文 读说结合训练点：用自己的话夸一夸爸爸那样的祖国建设者或保卫者。 预习设计： 1．阅读课文和“阅读链接”，标出自然段序号，给难读字注音，不理解的字词查字典做注解。 2．查阅有关资料，了解西部的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。 3．认真读课文，能认识并能正确书写本课的生字及相应的词语。 戈壁 清晰 大伞 抚摸 介绍 边疆 陷入 浑黄一体 高大挺秀 4．阅读课文，并思考：课文按什么顺序叙述的？课文可以分成几部分？主要讲了一件什么事？ 教学准备： 1.搜集相关资料。 2.多媒体课件。 教学时间 二课时 教学过程： 一．谈话导入课题 1.同学们,在祖国的西部,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天,我们一起来领略生长在茫茫戈壁滩上的白杨的风采。 2.板书课题，齐读课题。 二．成果展示 1.检查字词。 （1）请“小老师”听写生字词，小组对改。 （2）重点指导听写中出错较多的生字，如：疆、晰。 2.课文围绕白杨讲了哪些内容？可分为几部分？ 三、精讲点拨，感悟理解 （一）感悟白杨树的特点。 1.自由默读课文，思考：作者笔下的白杨有什么特点？作者采用哪些手法来写白杨的特点？边阅读边体会并做批注。 2. 小组内围绕上述问题进行交流。 3.汇报交流 （1）不择环境。 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 ①请用一个词概括大戈壁的特点。 ②这段环境描写起什么作用？ （既突出了白杨树顽强的生命力，也为理解后文边疆建设者工作环境的艰苦做了铺垫） （2）高大挺秀。 每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。 引导学生理解：“高大挺秀”是什么意思？体现了白杨的什么特点？ 戈壁滩上的卫士。 引导学生理解：“卫士”在这里有什么含义？ 那不是树，那是大伞。你看它多直！ 引导学生抓住兄妹的争论，体会白杨树的特点。 （3）顽强生长。 白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。 ① “哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”。 引导学生想象：哪儿有可能需要它？它会在那里怎样生长？给那里带来什么影响？ ②本段写法有什么特点？（巧用关联词） ③借助关联词背诵爸爸说的话语，比比谁背得又快又准。 4. 快速浏览第5—12 自然段，进一步体会白杨的特点及其写法。 5. 分角色读第5—12 段课文，读出提示语所表达的情感。 6．小结：作者在介绍白杨树时，先后运用了“环境衬托”“对话揭示”以及“比喻拟人”等方法，把白杨树的特点展现得淋漓尽致。 （二）表白心声。 1.质疑过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？作者仅仅是在向读者介绍白杨的特点吗？你从哪儿看出的？ 2.问题引入：爸爸表白着一颗怎样的心？你从哪儿看出的？ 3. 全班交流。教师相机点拨： （1）第13 自然段的设问句在这里起什么作用？ （2）第12 自然段，爸爸表面是在赞美白杨，实际上是在赞美谁？ （3）第14 自然段： ①这段中，作者连用三个“只知道”，那孩子们不知道什么呢？请根据上下文推想。引导学生小组讨论、交流，推想出———他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。———不知道爸爸、妈妈为什么在这儿工作，是怎么工作的。 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。———不知道爸爸为什么这么做。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。———不知道新疆的条件怎样。 ②出示新疆今昔对比的资料图片，引导学生进一步推想：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，是什么人做了怎样的努力才使这里发生了如此巨大的变化？ 模仿第12 自然段描写白杨特点的方法，夸夸边疆建设者。 四．体会“借物喻人”的写法。 （1）质疑思考：题目是“白杨”，作者的目的仅仅是赞美白杨吗？还在赞美谁？ （2）揭示方法：本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂