教研论文--张振新.docVIP

教研抓好反馈 检查注重落实 临夏县教研室 张振新 笔者出于对教育事业的热爱，放弃了多种选择，十五年来致力于教研活动有关工作。在开展教研活动过程中，我认真地学习和实践，向课本学习，向一线的老师们学习，向领导及老教研工作者学习，并学以致用，提高了教研水平。特别是近几年来，州教科所大力开展“五课”教研活动，推进校本课程教研，我乘着这个东风，努力学习新课程标准和现代教育理论，深入分析研究具体的教育教学问题，既提高了综合素质，又积累了教研工作经验，最突出的经验是：教研抓好反馈，检查注重落实。在此和诸位教研同仁进行诚恳的交流。 一、教研听课，反馈要注重方法 在教研活动的听课评课过程中，我发现和纠正了教研方法的一些不足：教研过程中收集信息不够全面，分析信息不够深入。例如，我在参与一所农村六年制完全小学开展教研活动时，听了两节英语课（分别是四年级和五年级），授课老师是一位二十三四岁的年轻教师。我在听课时发现，那位年轻的英语老师教学态度端正，教学准备充分，设计了教学课件，自制了单词卡片，还鼓励学生朗读英语单词及课文，并不时的在小黑板上示范书写英语单词。但是，他的脸部表情凝重，语言缺乏活力，使课堂有一种压抑沉闷的感觉，并且不够重视学生的规范发音。听课结束后，我首先向校长了解情况，才知道他是一位师范专科生，毕业后一直在家待业，这使他的情绪低落。由于学校没有英语专业老师，校长只好自筹经费，临时招聘他任教三至六年级的英语课，他有扎实的专业水平和教学基本功。于是，我就利用中午时间和他交谈。我去他办公室时，发现他正在批改配套练习，办公桌上摆放着两大摞配套练习册。我先和他拉家常，消除了陌生感，然后毫不吝啬地表扬了他的教学工作优点，也开诚布公地指出了他的不足之处。他愉快地接受了我的建议，并表示将改进缺点，发扬优点，不断提高教学水平，努力搞好教学工作，不辜负领导的信任和学生家长的希望。时隔多年，这位年轻的英语老师一直使我感动、使我牵挂，也使我沉重。 还有一次，我在一所川区中心小学听取高年级语文课，课型是精读与讲读相结合，授课模式是参与式教学，班级是典型的大班额，班里有五十五名学生。为了体现参与式教学的理念，老师已在课前将学生分成八组，并经过了训练，指定了发言人。我在听课时发现：老师做了充分的准备和训练，设计了每组应回答的问题，授课过程中，学习小组发言人回答问题较正确，老师的普通话很流利，板书设计合理，并且展示了多媒体课件，课堂气氛看似相当活跃。但据我观察，很大一部分学生并没有真正参与进去，也无法自主写出问题的答案，课堂教学是否突破难点、是否关注学困生可想而知，同时由于学生分组围坐课桌，导致大部分学生看老师的板书很不方便。当时正在推广参与式教学，我不便做大会反馈，也担心打击她的课改积极性。于是，我就利用课后时间和授课老师进行了单独的交流，首先肯定她的课堂教学优点，然后提出建议：根据课型和授课内容选择参与式教学模式，重点在于贯彻参与式教学模式的理念，还要突出教学重点，突破教学难点，让大部分学生真正掌握知识和方法，还要抽出时间关注、辅导和鼓励学困生。她对此心悦诚服。 从以上案例可以看出，教研工作要提升效益，起到真正的帮助指导作用，不仅需要我们全面收集和分析相关有用信息，及时指出不足，提出具有指导性的建议，又要讲究教研反馈的方式方法。 二、作文课堂，评讲要个别辅导 义务教育7-9年级阶段语文课程标准关于写作教学的要求是：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意；注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节，提高独立写作能力；写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。关于写作评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。要重视对作文修改的评价，要考察学生的作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。 我在多次开展学校教研活动时，感觉到作文教学是初中语文教学中的重难点。而且我发现部分学校的作文教学有点飘浮，作文指导针对性不强，学生对写作兴趣淡薄，甚至存在应付差事的现象。例如，我在一所山区中学开展教学研究活动时，随机听取了一堂作文评讲课。作文评讲课的老师是一位从教十多年的语文骨干老师。他撰写了作文教案，板书了评讲要点，普通话较流利，教学环节紧凑。对学生的好作文评讲诚恳，点拨到位。但是我发现他没有指出大部分学生作文中存在的共性问题，而且对如何培养写作兴趣缺乏应有的关注。他随后布置了新作文题目，让学生先列提纲。但我在巡视后面三排学生时，发现大部分学生只写了提纲二字，但迟迟下不了笔撰