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浅谈合作学习在数学教学中的应用茶盘洲镇中学王姣摘　要： ＂合作学习＂这种有别于传统模式的教学方法,已经被越来越多的教师所认同并采纳。从字面含义便可以知道,合作学习的最大特点在于＂合作＂,即教学活动通常在小组范围内进行。这种做法打破了以往学生总是一个人独自面对和处理数学知识的状态,而是将学习任务交给小组,由多个学生共同完成学习探究。这样的方式能有效提升数学课堂教学效率,提高学生的数学综合素质。本文将针对合作学习教学方式的具体运用策略展开探究。关键词:初中数学?/?课堂教学?/?合作学习?/?策略一、小组合作学习的提出及特点《新课标》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”因此数学课堂上小组合作学习的提出结束了教师“一言堂”的现象，提高了学生的学习兴趣，得到了广泛的应用。什么是“小组合作学习”呢？顾名思义，所谓“小组合作学习”是指将学生按照一定的顺序或规律分为不同的小组，在小组中为了完成共同的学习目标或任务，通过明确的分工和相互帮助，在完成目标的过程中学生得到了锻炼，达到共同学习的目的，小组合作学习具有以下特点：?(1)小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征,它的所有环节都必须以此为核心:小组的组建是为小组活动提供活动的形式与空间,教师的精讲是为了提供活动的知识背景,小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。(2)小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构,其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作,并以此作为教学活动的动力。(3)小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象的做法,从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,使学生在各自的小组活动中尽已所能,得到最大的程度的发展。(4)小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功,从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识,而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。可以看出，小组合作学习能够培养学生的主动学习意识，激发学生的创新思维，能够做到集思广益，并且能够锻炼学生的表达能力和与他人交往的能力。二、小组合作学习的重要意义1、有利于培养学生合作精神和竞争精神学习过程既要采取合作，但又不能取消竞争，通过竞争，使学生获得成功感或成就感，产生学习的积极性和主动性，形成内在向上的动力。这种动力比任何外在因素更有效。只有在小组之间实行竞争，才能激起小组内部合作互助的欲望。首先，小组内实行了组长评组员，组员评组长的措施，进一步优化了小组。然后，通过评选优秀小组来催化合作与竞争，每月评选一次优秀合作小组，从任务完成情况、协作分工情况、资料搜集整理情况及成员进步表现等方面进行考查，评出优秀小组，公布表扬并奖励。通过这种激励性的评价，小组合作中的竞争会更加激烈，更有利于小组内部成员的紧密合作，而合作越紧密越会促使竞争的激烈。有竞争就有失败。获胜者会领略到胜利后的成功感和喜悦感，但失败者可能会产生消极心理，因此要做好失败小组的心理疏导，要用发展的眼光看待失败一方，发挥教育机智，给予他们更多的鼓励和关怀，教育他们正确面对失败。如打扑克牌一样，牌好时可依靠手中的好牌轻而易举获胜，牌运不好时只要出牌小心则也有获胜的可能，这一轮失败，总有一轮会获胜。使学生懂得只有通过不懈的努力，胜利就一定会来。2、有利于促进每个学生的发展合作学习使每个学生的潜能都得到充分的发挥，更有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生充满了自信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界；合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多的交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。如，在讲授《有理数及其运算》后出示一题：有一种“二十四点”游戏，其游戏规则是这样的，任取四个1至13之间的自然数，将四个数（每个数用且只能用一次）进行加减乘除四则运算，使其结果等于24.例如，对1，2，3，4可作运算（1+2+3）×4=24.现有四个有理数5，4，6，10，你能运用上述规则写出运算式，使其结果等于24吗？8，7，2，1呢？请学生