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试论新课程背景下的学校德育工作 四川省广元市朝天区中子初级中学 王兴钊 邮编：628013 新课程改革已经不断向深推进，关注学生的智力水平，关注学生的道德情感，关注学生的生活体验，关注学生的个体差异，因材施教，分层教学，分类推进，“以人为本”，使学生全面、健康发展已经成了全体教育工作者的共识。为了更好的促使学生的全面发展，培养学生良好的个性心理品质和行为方式，提高学生的创新精神和实践能力，构建和谐社会，学校德育工作应如何来开展？笔者根据自己的实践经验作了如下的思考： 一、 开启学生的心智，激发学生的学习潜能 长期以来，“应试教育”根深蒂固，学生经常是处于被动、接受式的学习，学生往往成了分数的奴隶，以考试成绩的高低决定学生的命运，学生的心理往往是压抑、彷徨、闭锁的，学生的个性未能得到充分的张扬，学习兴趣并不是都很高。新课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。在这一方针的指导下，改变学校德育工作尤显重要，特别是将心智教育引入学校德育工作之中，加强学生学习潜能的培养，创设宽松、和谐、愉悦的学习气氛是很有必要的。 兴趣是最好的老师，学校德育工作之一就是培养学生的良好兴趣，使学生经常处于一种积极的学习心态，经常处于“愤悱”状态，能积极主动参与学习，把学习当作学校生活的一种乐事，就能积极建构知识。 教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激发，鼓舞”。因此，学校德育工作者要逐渐转变观念，适应新课程，推进新课程改革，全面实施素质教育，把心智教育引入德育管理工作之中，“开启学生的心智，激发学生的学习潜能”作为工作中的重心。那么，如何来开启学生的心智呢？笔者认为应从如下来考虑： 首先，让学生充分认识自我，评价自我。学生认识自我，评价自我，其实是一个反思过程。在反思的过程中，不断寻找自身的“闪光点”，不断寻找自身缺点和寻找原来的自我，并朝着自己心目中既定的方向不断的自我塑造，开辟一块属于学生自己的心理天空，从而产生强烈的求知欲和兴趣。努力塑造自己，心中会产生强烈的“愤悱”状态，主动参与学习。 其次，鼓励学生树立自信，保持良好的心态。自信是人生的基石。学生树立了良好的自信心，心中不时会大声疾呼，“我能行”！有了自信心，就能够保持良好的学习状态，积极主动的参与到学习生活中去，把学习当作是生活中不可缺少的部分，经常保持一种愉悦的心情，学习积极性肯定高涨。 再次，鼓励学生勤奋刻苦的学习，培养创新精神和实践能力。无数伟人的成功经验都告诉了我们这一经验。爱因斯坦成功的秘诀，用他生前自己的话说，在于超越平常人的勤奋和努力以及为科学事业忘我的牺牲精神。学生有了这种刻苦勤奋的学习精神，比你经常给他讲学习如何如何重要产生的动力强很多倍。有时，鼓励学生在勤奋刻苦的学习状态下不断创新，不断实践。因为“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。对学生来说，当学习来自外在的要求，学习就会成为一种负担，压力，学生的体验是痛苦的，苦涩的。苦学是一种不可持续发展的学习行为。如果学习是来自内在的，是学生的精神需要，它就能成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验是幸福的，其乐融融的。乐学是一种可持续性的学习行为。 二 、构建适合学生成长的“教育生态环境”，充分展示学生的个性特长，张扬学生的个性，为学生创设一片自由的天空。 教育家皮亚杰强调：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法来判断激发学生的愿望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了”。 作为学校德育工作者，应努力为学生构建良好的“教育生态环境”，努力为学生的发展搭建平台，充分展示学生成长过程的智慧、才能，挖掘学生自身存在的潜能，塑造和培养学生的良好心理素质尤显重要。正如上述教育家所期望的那样，积极唤醒、激发、鼓励学生主动学习的“教育生态环境”。具体思考应是： ㈠ 通过校园文化环境创设良好的“教育生态环境”。 环境塑造人，培养人，因而建设良好的校园文化环境（包括建筑设计，校园布局特点，人文景点，自然环境等），有利于对学生进行文化艺术的熏陶，学生身临其境，激发学生不断学习和向往美好生活的激情，产生主动学习的求知欲和愿望，从而构建知识结构（无论文学，艺术，体育等）。 ㈡ 开展丰富多彩的校园各类活动，为学生的成长提供展示的平台，从而建立良好的“教育生态环境”。 作为学校德育工作者，应充分针对学生的思想状况，应具有多方才能和首创精神，设计和开展校园丰富的文化艺术活动，给学生的成长搭建平台，充分展示学生的才能，无论文学的，还是艺术的。在活动中，锻炼学生的创新能力、竞争能力、团结协作能