《连加连减》_教学设计、反思_舒秦偲.docVIP

《连加 连减》教学设计 东川四小 舒秦偲 教学目标： 1.引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算的数学问题过程，直观理解连加、连减的意义。 2.掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加、连减计算。 3.初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。 教学重点： 理解连加连减的实际含义及计算顺序。 教学难点： 能正确熟练地计算10以内的连加、连减算式。 教学过程： 一、复习导入 1.口算。 2.观察每一组算式，说一说你的发现。 二、创设情景、引入新课 1.教学连加。 （1）课件演示，理解加法算式的含义。 教师用课件演示加法教学情境图，说一说你看到了什么？你会编个数学问题来考考大家吗？ 学生汇报并引导列出加法算式。说一说每一个数字表示什么意思。 课件展示，理解连加算式的含义。 教师用课件演示连加教学情境图，说一说你又看到了什么？你会编个数学问题来考考大家吗？ 请你试着列出算式解答。学生汇报，教师引导学生写出算式，并说说每个算式所表示的意思。 （3）比较两个算式的不同点，揭示课题（连加） （4）连加算式的读法与计算顺序。 你会读这个算是吗？5加2再加1。学生跟读。 从算式的读法中，你认为这道题应该先算什么，在算什么？ 学生汇报。 教师边示范，边说明运算顺序。先算5加2等于7，再算7加1等于8。 （5）总结连加的计算方法。 （6）连加练习。 2.教学连减。 组织教学，激趣引入。 （1）课件演示，理解连减算式的含义。看情境图，说一说你看到了什么？能提出什么问题？该怎么列式呢？（教师板书：8-2-2并揭示课题连减。） （2）学习连减的读法及计算顺序。 （3）连减练习，总结计算方法。 （4）课堂小结：连加、连减都是按从左到右的顺序计算。 三、巩固练习，拓展应用 1.你会计算吗？ 2.停车场。 3.摘苹果。 四、小结 今天你学到了那些新知识？在计算时应该注意什么？ 五、板书设计 连加连减 5+2+1=8 8-2-2=4 按从左到右的顺序计算 《连加连减》教学反思 《连加连减》是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的一个难点内容。本课我通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生很自然的就列出连加、连减的算式。 连加、连减难在计算过程，它们都需要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注重学法指导，重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下基础。 通过教学，我发现自己还有许多不足之处： 首先，课堂教学整体把握不好，低年级孩子注意力不集中，很难长时间跟着老师的节奏走，如果在教学中不停下给孩子们放松、休息、缓冲的时间，孩子们很容易疲劳，最后就导致老师上的累，学生学的也很累，所以课中应该穿插一些小游戏缓解课堂教学。 其次，对本节课的重难点强调不够，如：在教学连加时，动画演示的同时应该配上相应的数字，让学生感受到数的形成过程，反馈结果时应该让学生多说一说你为什么选择用加法来计算?为什么要加5?为什么还要加1？从而理解连加算式表示的含义。教学减法我对算理的引导也是不到位，一部分理解能力弱的孩子可能对连减算式表示的含义理解不透彻。所以在今后叫教学中，我也将从如何突破重难点方面多向有经验的老师们学习。 第三， 没有带领学生仔细分析两部计算与连加连减之间的联系。 教学中学生的主体地位体现不够。教师包的太多，学生动手练习、合作交流较少，正确计算连加连减算式是本节课的重点，应该在新课教学之后及时给孩子动手做一张的时间，加深孩子们对连加连减计算方法的掌握，而我却只让孩子们说，没有给她们动手算的时间。 在今后的教学中，我要注意提高教学的趣味性和有效性，增加表扬的方式方法，抓好课堂教学常规，提高自己对课堂的掌控能力。