考试评价改革制度.docVIP

上西梁学校 考试评价改革方案 ??? 一、指导思想 全面贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《襄汾县大邓联校小学期末考试和学生评价意见》，全面渗透《新课程标准》的评价思想与要求。充分发挥考试评价的导向功能，使检测和评价成为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展、促进教师反思和改进教学的有力手段，为深化课程改革营造良好的教育环境。  二、重趣味、分层次、多元化，“整合性”的考试内容。 ??? 在编制考试内容的时候，遵循两大原则：一是贴近学生生活实际，二是贴近学生学习实际，增强考试内容的趣味性、综合性、实践性，让学生更多地感悟、体会和实践。  1、 多元考核——一试、二试和平时三结合考核。 ??? 为了全面考察学生的学习状况，将考试内容通过一试、二试和平时竞赛式的考核三方面结合起来，一试主要有：语文的古诗文诵读、口语交际、实践活动；数学的口算、操作、实践活动；英语的听说读唱和其他学科的操作考查、作品评比展览、表演等。二试即笔试，语数英制订ABC卷。平时经常组织各类学科竞赛，将阶段考核和终结考查有效整合，综合评估。 ??? 一试试题的背景材料开放、新颖，突出对理论联系实际能力的考查。试题的题材做到教材内外的材料结合，特别是要贴近学生的生活实际和现实社会问题。二试试卷命题把握以下几条原则： （1）科学性原则。 ??? 严格按照课程标准和教材要求组织出卷考试、考查。试题必须保证内容的正确性，不出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相矛盾。 （2）明确性原则。 要在不泄露解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，不跟学生玩文字游戏，所出试题不能像猎人为动物准备的一个个陷阱，让学生考得苦不堪言，而应该让学生考出真实水平、考出自信。答案和评分标准明确合理，不致引起争议。 （3）全面性原则。 ??? 全面性原则包括两层意思，一是既注重基础，注意试题的覆盖面，又突出重点，保证试题在所测内容上有代表性，并力求做到各个部分的比例适当；二是试卷力求面向全体学生，考试不过分强调评价的甄别和选拔功能，不出超标题、偏题、怪题，不出死记硬背才能完成的题目，使学生从死记硬背的“苦海”中解脱出来。尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。 （4）独立性原则。 试卷中的各个试题要彼此独立，不相互牵连暗示。 2、自定目标——可选择的ABC卷。 ??? 学校提供的ABC卷让学生针对自己学习情况自主选择试卷。（A卷——提高卷，针对优秀学生，更具有挑战性；B卷——普通卷，针对大多数的学生；C卷——基础卷，针对学困生，主要是基础知识和基本技能的理解和掌握）一方面让学生找到自己合适的定位，从而真实有效地检测自己的学习。另一方面树立学生的自信，帮助学生认识自己的“长处”和需要改进的方面，尤其可以帮助学生建立“我可以学好”“我能学得更好”的自信心。 3、试卷变脸——考在轻松有趣的情境中。 ??? 关注学生情感和个体差异，通过改变试卷的标题和题型的名称、使用鼓励性的语言和激励性的情境，让传统的试卷“变脸”，充满趣味性，体现人文关怀。从而能在轻松有趣的情境中愉悦地考试。这样的考试，更好地关注师生的共同发展，学生能更主动地投入到以后的学习，并更喜欢学习，使老师在反思、总结等基本教学素养方面得到提升，创造性地投入到以后的教学工作，并更喜爱自己的职业。 4、开放命题——大家参与出试卷。 ??? 为了体现学习的自主性，使考试评价的内容更广泛、更全面，通过让学生独自出题、小组出题、家长参加出题，老师统一整合的方式，使试卷的质量更优化。 5、拓展内容——发挥学生的潜能。 ??? 试题内容设计以课内为主，适当向课外拓展，题型设计以教材为主，适当增加能力题、综合题、开放题、附加题。各学科都要关注学生考试写字的质量。使学生在考试过程中充分调动自己的各种潜能，充分展示自己学习的成果和才华。 三、注重分层差异的“个性化”考试方法。 ??? 充分关注学生的个体差异，关注学生原有的水平，对不同的学生应用不同的评价标准，使之得到不同的发展，给学生更多的空间和选择权利，保护学生的自尊心和自信心。 1、多次机会，允许重考。 ??? 每位学生可以按照自己的实际情况自主的选择A、B、C卷，对于一时粗心失误或对考试结果感到不满意的可以申请重考。多次的机会可以让学生体验成功的快乐，让后进生也有得“优秀”的机会。分层的考试，可以让尖子生有得不到“优秀”的可能，鼓励学生向更高目标挑战，激发学生的学习动力。 2、考核学习态度，学生参与考核。 ??? 学生的学习态度跟学习成绩同样重要，通过考核学习态度来培养学生的良好学习习惯和学习品质。可以有学生参与考核，如自我的总结，小组的评议等，可以结合自主答卷和小组合