第6课用重复命令画图.docVIP

第6课 用重复命令画图 一、教材分析 1.本课的作用和地位 通过前面3节课的学习，学生对Logo系统的基本操作和一些常用的命令已经熟练的掌握，本课主要是让学生掌握logo语言的基本使用方法，学会一些绘图方面的技巧，渗透编程的思想，初步建立程序语言的概念，为高一级的学习打基础。它体现了全新的教育理念，注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，让孩子们在发现中去学习，再在学习中去探索，做到玩中学、学中乐。 2.本课主要内容介绍 本课要求学生掌握重复命令使用，认识REPEAT命令的嵌套及其用法，能够为图形填色。 3.重点难点分析 教学重点： 掌握重复命令使用，认识REPEAT命令的嵌套及其用法 教学难点： 认识REPEAT命令的嵌套及其用法 二、教学建议 1.学情分析 通过前面几节课的学习，学生已经学会了logo语言绘图的基本方法，本节课的教学重点是重复命令的运用。这节课命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过度到抽象，学生对LOGO语言有更多的认识，更深刻的理解。 为了让学生学有兴趣、学有个性、学有创造，我采用“以学生为主体，以教师为指导”的教学策略。首先借助多媒体，为学生创设引人入胜的情境，以激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；其次尊重学生的个性，为学生开辟自主学习的空间，引导和鼓励他们通过自主探求或与同学合作来获取新知，以培养他们的自学能力和协作意识；最后学以致用，为学生提供展示自我的舞台，让他们自由想象、自由创造，以促使他们的自我发展。 2.教学策略 (1)教法设计 根据教材内容和学生的实际情况，本课采用 “任务驱动”、“创设情境”、“问题──探究”等教学方法，以逐个任务和问题驱动学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握重复命令的方法与技巧。这样设计的理论根据是：一方面，信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主；另一方面，建构主义学习观认为，学习活动是发生在一定情境中的，学习要选择真实性任务，以解决学生在现实生活中遇到的实际问题为目标。 教学时，采用情境导入，放手让学生分组讨论、实践，采用自学、探究的方式去尝试，教师巡回指导，帮助他们完成自主探索的学习。然后让学生交流，归纳总结出重复命令的规律。在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友的身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等地位，要注意分层次教学，在整个过程中教师只起到穿针引线的作用和启发点拨的作用，同时要对学生的表现进行评价。 (2)学法指导 本课要求学生的学习方法有“主动探索法”、“自由创意法”。学习流程是“分析体验－接受任务—合作探究—综合运用” 建构主义认为，人的高级心理活动源于社会性相互作用。由于每个人在学习中都是以自己的经验为背景，建构对事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面，要使学习者超越自己的认识，感知与自己不同的理解，看到事物的不同的侧面，需要通过合作、竞争与讨论，在与他人的讨论、交流与竞争中，开阔视野，使自己对问题的理解更加全面、深刻，而且在讨论与竞争中，学生才能不断反思自己的思考过程，对某些认识进行重组和改进，完善自己的认识，促进建构能力的发展。故此，本课教学过程中，通过精心设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、相互激励、探究实践等方式，自我探索，自主学习，培养学生善于发现问题、发挥团结互助精神和自主探究解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 ( 3)层次要求 要求学有余力的学生完成拓展性任务甚至完成挑战任务。对绝大部分同学要求完成基本任务，并尝试完成拓展性任务。个别综合能力较差的同学，只要求完成基本任务。注重个别学生指导。 (4)辅助手段 在教学手段上采用多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。 3.问题考虑 应充分考虑到学生对知识的接受和理解方式，也要考虑到学生个体差异性的存在，教师要适时而有效地引导学生进行整理，培养学生的自学能力，激发学生之间的相互帮助的精神。 在教学过程中，关注全体学生，教学速度适时调整。 三、教学评价 本课教学评价旨在引导学生进行发展性的自我评价，形成对学习过程的自我反思和总结。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上，围绕学习目标而展开的综合评价。 四、参考教学实例 【课题名称】 用重复命令画图 【学习任务】 1、掌握重复命令使用 2、认识REPEAT命令的嵌套及其用法 3、能够为图形填色 【学习重点】 1、掌握