高效课堂被形象地描述为.docVIP

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导学案的编制使用及备课 胡桥一中 胡文元 导学案的编制使用 高效课堂被形象地描述为“知识的超市,生命的狂欢”。它是相对于负效课堂、无效课堂、低效课堂、有效课堂而言的。从这个意义上讲高效课堂是一种追求和目标。一般老师容易误解,认为高效课堂就是指“高效率”,说白了就是一堂课教师讲授的知识是否达到最大化。显然,这是对高效率的误解,教师讲了多少内容并不等于学生学了多少内容。教师讲得再多再好,学生没听没学都是无效的课。 想要在课堂收到高效益,必须进行课堂改革。对于一线教师来讲,目前最缺乏的不是理念,不是专业水平,而是途径和方法,需要的是行之有效的教学策略和技术,更确切的说需要的是能够大大促进学生有效学习的策略和技术。新课程理念的变化,促使我们更多地去关注学生的“学”,研究学生“学什么”、“如何学”、“学得怎样”的问题,那么,一个推动着高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”---“导学案”应运而生。导学案是高效课堂的必然产物,是课堂教学改革发展的必然产物。 导学案既是一个隐含教师主导作用的文本---“导案”,又是一个满足学生认知目标的文本---“学案”,也是一个培养学生学习能力的文本---“练案”,还是一个师生、生生情感交融、生命对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新性文本。 导学案是指导学生自主学习的方案,是学生学习活动的“线路图”,是高效课堂成功的前提。导学案的设计体现了“以生为本”、“以学为本”的理念。导学案的基本版式一般分为四种,版式一:分栏式(竖版使用和横版使用) 版式二:表格式 版式三:混合式 版式四:普通版式 山东昌乐二中使用的是第四种版式,这是最常见、最普遍的一种版式,主要特点是:⑴具有普适性;⑵形势比较自由,易于设计;⑶逻辑性较强,各个教学设计的各要素按实施步骤依次排列,问题设计和学法指导自然体现其中。⑷形式单一,容量大,利于学生轴向思维、逻辑思维能力的培养。下面就昌乐二中的导学案形式给大家介绍一下。 下面从四个方面阐述一下导学案的使用和编制: 一、导学案编制的指导思想 二、导学案的形式 三、导学案的编制 四、 导学案的使用 一、导学案编制的指导思想 ① 导学案是对教材的翻译和二度创作,要在 “导”、“学”、“案”三个字上下更夫; (“导”—-教师引领,“学”—-学生学习,“案”---一种方案) ② 体现“知识问题化、问题生活化”的原则; ③导学案设计要立足学情,贯彻分层学习、分层达标的原则; ④设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感,与生活实际和科技发展相结合,激发学生强烈的求知欲。 二、导学案的形式 主要包括以下五部分: 1.导学案信息和评价区 信息包括科目,使用班级,小组学生姓名,导学案编制人姓名,教研组长姓名和包科领导姓名。评价包括小组评价和教师评价。 2.使用说明与学法指导 ①使用说明: 明确课前自学的内容,自学所用的时间(约15分钟),A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。 ②学法指导: 对自主学习的方法给予指导和帮助,如何自学,何时完成导学案。 3.学习目标 ——学习目标是高效课堂的 “方向盘” 1.学习目标要按新课程三维目标准确设定。 2.板书学习目标,体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。 3.老师对目标的解析要具体,有启发性,能引起学生注意。 4.整节课都围绕目标达成展开。 5.既要重视既定目标的达成,又要注重生成目标的生成和挖掘,这些都取决于老师的判断、理解和技巧。 4.自主学习: 自学指导:“自学指导”指导的是方法、思路,在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式,引导学生梳理、理解;课本难度较大的地方要分解、细化,大问题分解成小问题,便于学生自学。 ①一定要明确自主学习的时间及要求,老师布置的任务一定要具体。②教师要在各小组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。 5.合作探究 主要从四个方面设计: ①题目设置注重能力培养,纯知识性题目不设计,在课本上能直接找出答案的题目少设计,不需要讨论的题目不设计,克服多而杂的文题;多设计与生活有关的问题,多联系生活实际 ②注重典题分析和解题方法的总结(一题多解) ③注重实验方案的设计与实验问题分析 ④注重类似问题的比较拓展 三、导学案的编制 (一)导学案编制的分工: 1.提前计划,整体安排。 2.新老结合,分组合作。 (二)导学案编制的流程:主备人提前备课形成初稿→学科研究小组研究→主备人修改形成修订稿→任课教师通研→主备人再修改形成定稿 →包科领导把关签字 →印刷、学生使用 →电子稿上传、资源共享 1.初稿 :①研究教材、教参、课标,提前一周编制。大胆整合教材。②分层设计,切实能引导学生自学、讨论、

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