锐角三角函数李恪华.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应 用”优秀教学案例评选 教案设计 《锐角三角函数》 学校：广东省韶关市一中实验学校 姓名：李恪华 教案背景 面向学生：中学生 学科：数学 课时：第一课时 课前准备：三角板以及相关图片 教学课题 锐角三角函数——正弦 教材分析 教学内容：九年级下册《锐角三角函数》第1课时《正弦》 教材分析：本节课在学生掌握了相似形、直角三角形和函数等知识的基础上进行学习的，正弦概念不仅是学习其它锐角函数和解直角三角形的基础，还是高中学习任意角的三角函数和解斜三角形的重要预备知识。 采用的教学方法 知识与技能： ①在了解认识正弦的基础上，通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都是固定值这一事实。 ②能根据正弦概念正确进行计算 过程与方法 经历抽象正弦概念的进程，领会正弦概念的意义，在理解的基础上学会应用 情感态度与价值观 使学生经历锐角正弦的意义探索过程，培养学生观察分析、类比归纳的探究问题的能力。 教学策略： 本节课主要采用创设情境导入新课、例题讲解、知识运用、总结巩固等环节，以问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题。 教学重难点： 理解正弦（sinA）概念，知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实．理解认识正弦概念，会在直角三角形中求出某个锐角的正弦值 四、教学过程 （一）、创设情境、导入新课 比萨斜塔，历经几百年斜而不倒，你知道这是为什么吗？主要原因是它的倾斜角度在安全的范围内，而计算这个倾斜角度就与我们这章的学习内容有关，目前，这个倾斜角度到底是多少度？学了这一章之后你就会求这个倾斜角的度数了。本章的学习也为今后高中的学习打下基础。 在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°求∠A 的对边与斜边 的比。（教师使用两块角度一样大小不同的三角板提问，关注学生对含30°角的直角三角形定理的复习与运用） 这就引发我们产生这样一个疑问：在直角三角形中，当∠A取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？ 推理与证明：观察图中的Rt△AB1C1、Rt△AB2C2和Rt△AB3C3，它们之间有什么关系？ 分析：由图可知Rt△AB1C1∽Rt△AB2C2∽Rt△AB3C3， 所以有：， 结论，在Rt△ABC中，锐角A的对边与斜边的比是一个固定值，也即是对于锐角A的每一个确定的值，其对边与斜边的比值是唯一确定的. 我们把这个比值叫做锐角A的正弦，记作sinA。 （二）、新课教学 1、认识正弦 如图，在Rt△ABC中，∠A、∠B、∠C所对的边分别记为a、b、c。 师：在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦。记作sinA。 sinA＝ 提问：∠B的正弦怎么表示？ 要求一个锐角的正弦值，我们需要知道直角三角形中的哪些边？ 动态视频演示： /publish/player/player.php?id=307939 注意：1sinA不是 sin与A的乘积，而是一个整体； 2正弦的三种表示方式：sinA、sin56°、sin∠DEF 3sinA 是线段之间的一个比值；sinA 没有单位。 2、举例应用 如图:在Rt△ABC中, ∠C=90°CD⊥AB. ①sinB可以由哪两条线段之比得到? ②若ＡC=5,CD=3, 求sinB的值. 小结：①求正弦值或运用正弦值求线段时，要根据正弦的概念，找准相应的边，不能张冠李戴．②正弦值只是一个比值，不能直接当作边长用。 （三)、巩固练习： 1．如图，已知AB是⊙O的直径，点C、D在⊙O上，且AB＝5，BC＝3，则sin∠BAC= ；sin∠ADC= ． ﹙2006成都﹚如图，在Rt△ABC中，∠ACB＝90°，CD⊥AB于点D。已知AC=，BC=2，那么sin∠ACD＝（ ） B． C． D． 3.要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端, 梯子与地面所成的角α一般要满足0.77≤ sinα ≤0.97. 现有一个长6m的梯子,问使用这个梯子能安全攀上 一个5m 高的平房吗? (四)课堂小结 本节课中你有哪些收获与大家交流？ 在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，∠A的对边与斜边的比都是 ． 在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的 ，记作 ， 3. 求一个角的正弦值，除了用定义直接求外，还可以转化为求和它相等角的正弦值。 4. 正弦值只是一个比值，不能直