学业能力水平测试小结.docVIP

《小学生学业能力水平测试》研究小结 回顾一学年的研工作，品尝成功喜悦的同时，也看到了失误之教训，为了能积累教学经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将本学期研究工作总结如下：评价主体要多元在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。发展性评价必须提倡多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。学生在评价时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用 二、评价方式多样化 学习关注个性而不只是共性。学生的基础、性格、智力等存在着差异。同样的评价，对于这个学生是合适的，而对于另一个学生可能是不合适的。所以，既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法，评价方式多样化。 1、 建立学生成长记录档案。根据学生各方面的情况，帮助学生建立成长记录袋成长记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师