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　　公因数教学反思 公因数是什么 公因数和公倍数 35和45的公因数有哪些 32的公因数有哪些 篇一：公因数和最大公因数的教学反思 公因数和最大公因数的教学反思 本节课注重培养学生的创新意识和实践能力。在教学时，让学生理解了两个数的个数是有限的，最小的公因数是1，要研究的是求两个数的最大公因数。整过过程学生从已有的知识出发，通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳等方式亲历了公因数和最大公因数的探究过程，掌握了最大公因数的求法，体验到了成功解决问题的喜悦。 教完本课，我发现了学生作业中存在的几个问题： 1、 一些学生对找一个数的因数不熟练，导致找到的公因数不 是最大的。如：18和45的最大公因数是9，有的学生就找到是3。 2、 对于倍数关系的两数的最大公因数的求法，如：33和11 的最大公因数是11，有的学生找到的是1。 3、 还有学生把最大公因数与最小公倍数混淆，把两个问题的 内涵搞不清了，如：8和10的最大公因数是2，有的学生写40。 针对以上几个问题，我采取以下几个措施： 1、 完善找一个数的因数的练习，用除法的形式找因数，如42 的因数有：1、42、2、21、3、14、6、7这样就不会遗漏。 2、 加强倍数关系的两数之间的最大公因数和最小公倍数的练 习。主要是比较不容易一眼看出来的倍数如：11和33。 注意这两种练习暂时不要同时放在一起做，以免学出现最大公因 数与最小公被数混淆，等学生能够熟练掌握这两种方法后，再进行练习。篇二：最大公因数教学反思 《最大公因数》教学反思 《最大公因数》这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。《最大公因数》被安排在分数的意义这一单元内，与以前的老教材有很大的区别。 一、借助操作活动，经历数学概念的形成过程