儿童社会性发展与教育第七章 儿童社会行为发展.ppt

教学目的 使学生掌握儿童道德品质的发展及几种道德品质 发 展的理论研究，明了道德发展与社会行为的发展密 切相关，反映了儿童社会化的发展水平，了解儿童 的社会行为包括亲社会行为、侵犯行为、 退缩行为、 合作与竞争的发展。 教学重点 掌握道德发展的理论研究，及社会行为的分类、理 论解释、影响因素、对儿童发展的影响及培养问题。 教学难点 皮亚杰的关于儿童道德认知发展的理论和柯尔伯格 的道德认知发展理论。儿童社会行为形成的影响因 素，及如何培养儿童的亲社会行为，侵犯行为的控 制，合作与竞争的培养。 本章内容的构成 儿童道德品质的发展 （重点） 儿童亲社会行为的发展（重点） 儿童侵犯行为的发展（了解） 社会退缩行为（掌握） 合作与竞争（了解） 第一节 儿童道德品质的发展 一、道德与道德品质 （一）道德与道德品质 （二）品德与社会性 （一）道德与道德品质 所谓道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和，是一种社会现象。 所谓道德品质，又称品德，是一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的特性。 道德品质有四个基本要素组成： （二）品德与社会性 道德发展与社会行为特别是亲社会行为的发展是 儿童社会性发展过程中密不可分的两个领域它对 人类文明与社会进步具有至关重要的意义。 二、儿童道德品质发展的理论研究 （一）皮亚杰关于儿童道德认知发展的理论 （二）柯尔伯格的儿童认知发展理论 （三）艾森伯格的社会道德理论 （四）吉利根的关怀理论 （一）皮亚杰关于儿童道德认知发展的理论 定义： 儿童的道德认知主要 是指儿童对是非、善 恶行为准则及器质性 意义的认识。 1.皮亚杰的研究内容 关于儿童对游戏规则的意识和执行的发展研究 ①儿童对规则的认识发展 第一阶段，规则还不是有遵守义务的规则。 第二阶段，以片面尊重为基础的强制性规则。 儿童认为规则是外加的。 第三阶段，规则成为彼此同意的合理规则。 ②儿童对游戏规则的执行 第一阶段，单纯的个人规则阶段。 第二阶段，以自我为中心向大年龄儿童 模仿游戏的阶段。 第三阶段，初期协作阶段。 第四阶段，规则确定化阶段。 关于儿童过失、说谎行为的发展研究 儿童对过失行为的判断研究 过失行为判断的一般发展趋势是，客观 责任在年幼儿童身上出现，随年龄的增 长而减少，主观责任出现稍迟，并随年 龄增长而递增。 儿童对说谎行为的判断研究 随着年龄增长，儿童的道德判断已从效 果轮转向动机论。 关于儿童公正观念的发展研究 儿童道德判断的发展 第一阶段前道德阶段（4-5岁以前） 第二阶段，他律道德阶段（4、5—8、9 岁） 第三阶段自律道德阶段（9、10岁以后） （二）柯尔伯格的儿童认知发展理论 1.柯尔伯格的研究方法 柯尔伯格采用“道德两难 故事“作为研究 方法，最 典型的是“海因兹偷药”的 故事。 2. 柯尔伯格的儿童认知发展理论 （三）艾森伯格的社会道德理论 理论提出的背景 艾森伯格设计了完全不同于柯尔 伯格的另一道德两难情景——亲 社会道德两难情景来研究儿童道 德判断的发展。 （四）吉利根的关怀理论 人类社会一直存在着两种不同取向的伦理道德 观，即公正和关怀的伦理道德观，并非只有一种“公正”的取向。 第二节 儿童亲社会行为的发展 一、亲社会行为定义 从动机角度出发 从行为角度 社会心理学家认为 二、亲社会行为的理论 （一）社会生物学理论 （二）精神分析理论 （三）社会学习理论 （四）认知发展理论 三、儿童亲社会行为的发展 儿童亲社会行为的发展 1.助人行为 2.分享行为 3.安慰与保护