柳州市2009—2010下学期苏教版小学语文第12册期末质量检测.doc

柳州市2009—2010下学期苏教版小学语文第12册期末质量检测 “阅读”、“习作”部分测试分析报告 柳州市公园路小学 黄璟 各位领导、老师： 上午好！接下来，我将继续对09-10年度下学期六年级语文第12册期末质量检测“阅读”、“习作”两部分测试的情况进行报告，希望老师们能从我的报告中得到启发。 语文考试是语文教师检查学生学习情况的重要手段，是学生改进学习、教师改进教学的重要依据，它对语文教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。我们要充分发挥考试的导向功能和激励功能，使语文考试成为促进学生发展、教学改革的重要手段。 下面我将分别从以下三个块面向大家汇报。 一、试题的评价及分析。 二、阅读版块——命题的意图及导向、答题的概况及分析、问题的分析及建议。 三、习作版块——命题的意图及导向、答题的概况及分析、问题的分析及建议。 一、试题的评价及分析。 对于本次试题评价，伍玲老师已经做了全面且科学的分析，在这里我不再进行重复。（出示试题总体评价），接下来，我将就阅读、习作两个版块的测试进行分析、汇报。 二、阅读版块分析。 首先进入第一个汇报单元——阅读版块。 （一）命题的意图及导向。 为了深入的分析试卷，我们首先要了解本套试题出题的意图，即为什么要考？ 让我们回顾“ 课标” 确定的第三学段阅读教学目标，概括起来主要包括下列 4 个方面： 1．推敲词句，体会词句的感情色彩和表达效果。 2．揣摩表达，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 3．概括归纳，以读书为主线，加大思维训练力度，提高能力。 4．加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。 本套试题阅读部分命题意图，遵循的是依标扣本，以生为本，突出重点。【出示标题：依标扣本 重点突出】）即重基础、抓根本、近生活、兼内外。可以说是依据课标要求，对教师们的高年段的阅读教学进行了重点检测，对教师的教和学生的学具有一定的导向性，较为全面的考察了学生本学期阅读和习作的水平。 首先看看阅读部分检测：（总分25）揣摩表达6分（5分） 推敲品悟7（5分） 积累运用 4分（6分） 概括归纳8（6分） 在小学高年段阅读教学阶段目标中，上述四项训练项目既是教学重点，也是教学难点。我拿了六上和五年级的期考试卷进行比对，发现这个学期的考核在概括归纳、推敲词句的分值比重上，与五年级和六上都有一定程度的提高，这也就意味着这两项能力应该在前一个学期的基础上有所侧重。就会从中读出一个信息，高年段的试卷命题中，以上四个训练项目也是我们常规教学中的重点。如果阅读过课标对语文学习第四阶段（初中）阅读教学要求，老师们就会发现，这是为小学、中学的衔接做的准备。这也就告诉我们老师，特别是高年段（六年级）的老师，眼光还要往上看看，做好衔接工作。 （二）答题的概况及分析。 试卷是怎么考的？考得怎样？教学上有什么好的建议呢？接下来我们就通过卷面情况的分析，挑选几个典型与老师们共同探讨和交流。 总体情况： 我们调取了四城区两个县多所学校 张样卷，从样卷的卷面情况来看： 阅读部分： 正确率 揣摩表达 48% 推敲品析 44% 概括归纳 43% 积累运用 86% 阅读是全面考查学生综合应用基础知识，分析解决问题能力的题型。从表格中，我们能了解到学生的积累运用方面表现出来比率较高，从整个阅读题来看，学生基本上能掌握阅读答题要领，阅读分析、理解能力特别是课内阅读能力较原来略有提高。但在阅读教学中，学生品析词语、概括归纳以及揣摩文章表达方法等知识训练点的正确率均不高，而应引起教师们的重视。 积累得到重视，课堂较有成效； 品析表达不佳，归纳概括欠缺； （三）问题的分析及建议 《语文课程标准》在“评价建议”部分有这么一句话：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。” 作为一名老师，不能只看见一棵树，要看到树后的森林——这树指的是题目本身，这森林指的是题目背后所隐藏的信息。所以我们要明确，质量分析表面是看学生答题的情况，实质是通过答题的分析，发现咱们教师的“教”存在的问题，了解学生的“学”存在的问题，总结经验教训，从而进一步改进我们的教学，促进学生的发展。 我们就对照着课标要求，思考卷面中出现的问题，进而琢磨出一些解决这些问题能有哪些的策略。 ●积累得到重视，课堂较有成效； 课标要求：加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。 卷面分析： 考核要点： 考查学生是否具备观察、模仿及再创造的能力。 考查学生是否能够选择、运用积累的书面语言进行表达。 正确率：92% 主要问题：可以说这几道题都考查了学生的积累运用书面语言来表达的