对比通识教育探讨思政课的教学质量提升与改进.docVIP

　　对比通识教育探讨思政课的教学质量提升与改进 通识教育在中国教育领域已有很大发展，这是一件可喜可贺的事情，但也应该清醒地看到整个中国的教育质量不是一搞通识教育就会改观的。在鼓励通识教育更快更好发展的同时，必须正视思想政治教育，尤其不能以通识教育消解，甚至取代思想政治教育。 　　一 　　中国的高等教育经历了从传统到模仿的道路。我们的教育自近代以来一直在学习外国，从日本到前苏联再到美国，不断地更换着模仿的对象，可结果发现自己还是在原地打转。通识教育也是学习他国的结果。通识教育是英文generaleducation的译名，也有学者译为普通教育、一般教育、通才教育等。General Education 一词源自拉丁语 studium generale，即来自各方的人一起参与学习的意思。General在这里非一般人理解的普通、简单，而是取其拉丁文的原意forall为所有人而设、涵括所有人。事实上，十一二世纪欧洲大学兴起时，studium generale 便等于大学( university) 。自 19 世纪初美国博德学院( Bodash;1988 年，学科理论体系初步确立和专业建设的初始期; 第二阶段:年，巩固提高已有成果，全面开展专业建设，形成学科群; 第三阶段:年，蕴涵新发展机会的阶段; 第四阶段:年，高速发展与不平衡状态相间杂的阶段; 第五阶段: 2003 年以来，是一个正在进行着的、面临新任务、新机遇和新挑战并存的理性发展阶段。 　　思想政治教育作为一门学科理论体系来建设，虽然是 20 世纪 80 年代初才提上重要议事日程的，但从其自身的发展来看，中国共产党在历史进程中，早已积累了丰富的实践经验，并且具有深厚的理论渊源，这些为该学科理论体系的建立提供了重要依据和坚实基础。 　　思想政治教育在高校主要以课程的形式展开，按照2005 年3 月2 日中共中央宣传部、教育部印发的《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》的通知规定，主要由马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论( 2009 年改为: 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论) ，中国近现代史纲要和思想道德修养与法律基础四门课程组成。通知中说得很清楚: 　　马克思主义基本原理，着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。中国近现代史纲要，主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。思想道德修养与法律基础，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。 　　可以说都是立足于中国国情进行的道德教育、法律教育、理想教育、成人教育、爱国教育。今天中国很多高校都在推进通识教育，所以出现了思想政治教育与通识教育并行的局面。不过思想政治教育的主要任务是，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，其教育基本目标是培养能够适应社会生活的、全面和谐发展的人才，也是中国共产党和社会主义国家的优良传统和政治优势。从通识教育和思想政治教育的发展历程来看，二者在中国都经历了从无到有、从小到大的过程。但由于思想政治教育在教育方式等方面存在的一些缺陷，加之自由化、西化、复古化的思潮的影响，通识教育有超过思想政治教育的发展势头。平心而论通识教育的发展完全应该，但是当去中心主义的倡导者提出多元化，企图淡化甚至混淆一些基本的概念时，就不得不更加重视思想政治教育的发展，必须注意思想政治教育的效果和加强对通识教育的政治引导。思想政治教育和通识教育的不同主要体现在: 　　( 1) 教育理念不同。思想政治教育具有明显的目的性，这是思想政治教育最鲜明的特性。它的教育目标是培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，促进人的和谐、协调发展，提高人的全面、整体、综合素质。通识教育是与专业领域教育相对应的非专业领域教育，其教育理念是通过通识教育，全面培养学生自然科学、社会科学、人文科学方面的知识，将学生培养成为具有社会责任感的公民，成为理性与专业协调发展的综合性