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人教版语文四年级下册研课标说教材 各位领导，老师上午好，今天我研课标说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册。 ●下面，我就从说教材，说目标说教学三方面与大家交流。 一、教材的编写体例和内容结构知识与技能的立体式整合的编写体例和内容结构: 编写体例点明单元主题和学习重点的单元导读。 围绕专题选编的精读和略读课例。补充阅读的阅读链接和资料袋。以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语文园地。培养学习兴趣的趣味语文。本组专题是“以诚待人”。围绕这个专题，安排了两篇精读课文和两篇略读课文，它们都是写人记事的内容。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文讲述了几则诚信故事，语文园地中的口语交际与课文密切相关，要求运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。课文中的故事都有一定的时代感，通过学习，学生可以提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。知识与技能的立体式整合 2,4,5是我与社会，7,8是自我修养。其实本册书每一单元的知识和内容互相交织，形成链条。相互映衬，相互补充，相得益彰。纵向整合 可以说本册教材的作用是对低年段学习的延伸，也是对高年段学习的铺垫。三个年级的学习逐层深入，环环相扣，螺旋上升。教材就是这样，根据学生年龄特点，循序渐进。说目标第二学段目标:有初步识字能力, 认识2500个,会写2000个。 2.阅读能力上要求学生有感情地朗读，初步会默读,学习略读, 初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会其在表达情意方面的作用。 3. 习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作中明显的错误. 4. 口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。 ●5. 综合性学习要求学生学会收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.48个生字。 2阅读方面： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文内容。 2、充分感知故事内容，与文中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。 3口语交际方面：1、话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。 2、认真倾听，学会表达。 4习作： 1、说说自己成长过程中的心里话 。 2、鼓励学生用自己喜欢的表达方式来写。要把本次习作作为提高学生认知能 力、发展语言水平的一次训练。 根据单元目标我设计这样的教学思路（略） 下面具体说一说每课的教学目标及达成策略（略） 单元教学评价： 适时适当的评价是激励学生学习的重要手段，为了达到完美的教学效果，在教学中，采取以下的评价方法： 1课堂表现。 课堂上学生的讨论 、发言、朗读采取生生互评，教师评价的方法，表现认真，发言准确，朗读到位的，会得到。这种评价方式充分发挥了评价的激励功能。 2?习作修改。 本学年，课标中提出了修改习作的目标。在教给学生修改习作方法的基础上，鼓励学生主动，认真的修改自己的习作。根据错字、病句、标点、美词佳句、段落、主题等几个方面对学生习作修改情况进行评价。这样，既培养了学生的习作修改能力，又提高了习作修改的兴趣。 3课外阅读 ? 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。因此，我在教学中，向学生提出了课文阅读的要求并根据阅读情况进行评价。在家阅读的部分由家长评价在不断的评价中，提高了学生的阅读能力，也使学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长 三课程资源的开发与利用1、教材资源的开发和利用：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，我们要充分利用好教材这一资源。 2、网络资源的开发和利用：利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白；补充作者资料；进行语言文字训练。 3、自然资源的开发和利用。我们生活在美丽的，到处绿树成荫，鲜花盛开，人与自然和谐共处。可以带领学生去观光，那生态的繁花锦簇，那的热闹非凡，那的层林尽染…，无不是一道美丽的风景。是学生社会实践和写作的绝好资源。 教学资源无处不在，我们善于发现，善于利用，善于总结。 3