一课三上话体验.doc

一课“三上”话体验 第二实验小学 季美娜 从教近二十载，大大小小的公开教学锤炼经历有许多，但今春的洗礼，令人难忘，她的特别之处在于每一位参赛者都是来自各学校的业务领导。今春的比武，令人瞩目，如同一场春天的盛会，一场教育的豪门盛会，她注定将成为参赛者专业成长道路上的一段难忘的记忆。 本次业务领导课堂教学比武中，我执教了三年级下册的《相交 平行》一课。感触颇深的是，做任何一件有价值的事情，要想实现预期的目标与设想，都必须精心设计。公开教学也是如此。 本课在试讲过程中，我经历了一波三折的体验。 第一次试讲经历： 在选定好教学内容后，首先我对教材进行了认真研读，准确把握了教材的编写意图。基于对教材的理解，我创设了一个纯数学研究的问题情境，力图以数学自身的魅力感染学生，激发学生研究数学的兴趣。 1、画图感知同一平面两直线的位置关系。有一条直线如果再画上一条直线，猜猜可能画在哪儿？两直线所在的位置会有几种不同的情况呢？每用两根小棒代替两条直线摆一摆可能出现的情况小组交流将本组内有代表性的几种情况。分类比较，初步感知相交、平行两种位置关系。选取有代表性的情况贴于黑板 然后让学生观察思考：根据两直线的位置，按一定的标准将情况进行分类。忽略直线无限延长的特点　　分为两类：交叉的一类，不交叉的一类　　分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类　　分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。　　点拨，直线无限延长的特点引导学生进行第二次分类。切实经历一个由模糊到清晰的知识构建过程。先让学生思维的局限性暴露无疑，再在教师的下悟出正确的分类方法，学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上激发学生学习的兴趣与动机，成为学生学习内在长久的不竭动力生活的数学、艺术的数学、文化的数学体验的数学、快乐的数学。 经历了炼狱般研课之旅，我的“相交 平行”一课在这花香四溢的春天美丽绽放了。回味着一次次地体验，一次次地修正，感慨万千，人生何尝不是如此，没有精心的设计，哪有精彩的人生！但我始终坚信，一名教师循着这样的路走下去，成就的不仅会是几堂课，还有绚丽的人生。