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体育教学论考题 一.怎样理解维果茨基的“最近发展区”？“最近发展区”学说对体育教学训练有何重要的意义？ 1、 20 世纪20 年代, 维果茨基在从事教学与发展问题研究时,扬弃了传统心理学对教学与发展的看法, 强调了社会文化因素在孩子认知发展和学习过程中的重要性, 并提出了反映教学与发展内部联系的重要概念—— 最近发展区. 他指出, 教育对儿童的发展起着主导和促进作用, 但我们至少应该确定儿童的两种发展水平。如果不了解这两种水平, 我们将不可能在每一个具体情况下, 在儿童发展进程与他受教育的可能性之间找到正确的关系。维果茨基将第一种水平称之为“现有发展水平”, 指已经完成的儿童发展系统而形成的心理机能的发展水平。第二种水平是即将达到的发展水平, 指儿童正在形成和正在发展的过程, 其实质表现为儿童在自己的这一发展阶段上还不能独立完成任务, 但可以在成人或有能力的同伴的合作与帮助下, 通过模仿完成这些任务。这两种水平之间的距离, 就是“最近发展区”。也就是说, 儿童在有指导的情况下, 借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异, 实际上是两个邻近发展阶段间的过度状态。它的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平, 还应看到仍处于形成的状态, 正在发展的过程。所以, 维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平, 而应适应“最近发展区”。由此他认为, 教育不应当以儿童发展的昨天而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样, 教育才能在教学过程中激发起那些目前尚处于最近发展区内的发展过程, 最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平, 有利于人的全面发展。 2、1．树立正确的学生观，尊重学生的个体差异。 在现实的体育教学过程中，我们首先要弄清楚学生的“现有发展水平”，必须承认学生存在着个体上的差异，即“现有发展水平”的高低，比如身体素质的强弱、掌握运动知识、技能的多少、个性心理特征的差异等，教学中要树立正确的学生观，尊重学生的个体差异，根据不同层次的“现有发展水平”采取不同方法来指导学生的学习，区别对待，满足不同学生的需要。既要关心心目中的好学生,更要关心所谓的“差生”，不要厚此薄彼，因材施教的原则才能在教学中得到有效贯彻。 2．把握学生“最近发展区”，制定层次化教学目标。 维果茨基认为，“教学应当走在发展的前面”，只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展。因此，我们体育课堂的教学目标应该设置在学生的“最近发展区”内才是适宜的、恰当的，学生在运动能力上存在客观的差异，制定的教学目标要多区别化、层次化，如果制定统一的教学目标，对于运动能力强的学生可能是唾手可得，而对运动能力差的学生则可能遥不可及，这样会大大挫伤学生的学习积极性。教学的本质是激励学生的学习积极性，我国教育界“跳一跳，摘桃子”的经验、日本“8秒钟跑”的短跑教学都是成功的范例，值得我们在教学中去借鉴、学习和实践。 3．构建学生学习鹰架，实现教学效果最优化。 维果茨基认为，“可能达到的发展水平”是指儿童在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平。由此可以看出，我们根据这一理论实施教学时，教师能否适时给予学生必要的、恰当的帮助或指导，才是教学成败的关键，这和新课程倡导的“自主、探究”的教学理念是一致的，如果我们的教学只是将学生置于“最近发展区”内让其独立自学，肯定不会达到预期的教学效果，甚至会陷入“放羊式”教学的尴尬境地。因此，在体育教学过程中，体育教师要扮演“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助学生发展，如精心创设有利于学生自主、探究学习的情境，针对学生练习中出现的错误动作，提供必要的辅助练习或纠正方法，构建起学生学习的鹰架，这样才能帮助学生顺利突破“最近发展区”。 4．把握学习的“最佳期限”，促进学生健康发展。 维果茨基认为，发展的每一年龄阶段都是有各自特殊的、不同的可能性；同时，学习某些知识或技能总有一个最佳年龄期（又称敏感年龄期）。这对学校体育的体育教学和运动训练的指导和借鉴意义是不容质疑的，因此，我们在进行课余运动训练中，必须以学生的成熟和发育为前提，遵循青少年学生的身体发展规律，把握住学习的“最佳期限”，如果我们的运动训练脱离了儿童学习某一知识或技能的最佳年龄，从发展的观点来看对其都是不利的，可能会造成某方面发展的障碍。例如，篮球等球类项目对于协调性和球感要求很高，应该科学选苗、从小训练，否则还会出现一些17、8岁身高已达2米多的青少年，由于从小没有接受篮球训练，错过训练的“最佳期限”，即使再进行补救可能也是事倍功半，造成篮球运动的潜力无法挖掘。此外，我们的运动训练更要注意不能“拔苗助长”，影响学生的健康发展。 二.教师在教学系统中的地位和作用怎样？教师的主导作用与教师