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初中生物理实验操作能力及品质的比研究 宣明洁 (安华镇中) 摘要:物理实验操作能力是物理实验能力的核心.加强对学生物理实验操作能力的发展研究，能使教师了解学生实验操作能力的本质，把握学生物理实验操作能力的发展规律，并对学生实验操作能力的培养提供依据.本文主要研究初二、初三两年级物理实验操作能力及各品质的比较.经研究得出初三学生操作能力及各品质都要好于初二学生. 关键词:物理教育;物理实验操作能力;差异性;品质 中图分类号:G421 文献标识码:B 文章编号:1005-4642(2002)09-0027-04 规律是有效的培养物理能力的前提. Junior middle school students’character and manipulative ability in physics experiment Xuan Ming-jie Abstract:Students manipulative ability in physics experiment (MAPE) is the key of physics experiment understand ability. Through the study on the development of MAPE，teachercan deeply the nature of MAPE，grasp the rule of its development，andacquire some supports for cultivating students ability. Junior middle school students MAPE and characters are discussed. The result shows that MAPE of grade 3 students is better than that of grade 2. Key words: physics education;MAPE;difference;character 1 研究方法 近年来，素质教育已引起社会的普遍关注，对于中学生物理教育问题正从经验走向科学，人们已由过去的只重视研究如何“教”，转向了更加注意研究学生如何“学”，物理能力的形成和培养已成为中学物理教学的重要目标之一，它是在中学物理教学中落实素质教育的核心.由于身心的发展，教育的影响，中学生各种物理能力的发展有着自身的规律，研究和了解这些规律是有效的培养物理能力的前提.中学生物理实验操作能力的结构模型[I]由3个维度组成，分别是操作能力的品质、操作能力的阶段和操作的过程.每个维度由不同的因子组成，3个维度中共有13个因子，考虑到这 13个因子的不同组合，形成80种不同的元素，每1个元素代表1个基本的操作能力单元，在物理教学中培养学生的实验操作能力，就是要在学生大脑中不断塑造和完善操作能力的元素集合，逐步形成完整而合理的结构.根据实验操作能力结构模型，实验操作能力应是各个因子的函数，为了考察方便，我们以品质因素为主因素，其它两维因素渗透到主因素中，因此，简单地说，物理实验操作能力是操作品质的函数，即A. =f (pf,fl,ss,cr,or , )二average (pf,fl,ss,cr,or) (1)式中A二表示实验操作能力(manipulative ability),pf表示操作品质的深刻性(profundity) , fl表示操作品质的灵活性(flexibility), ss表示操作品质的敏捷性(sensitive) , cr表示操作品质的批判性(criticism), or表示操作品质的独创(originality). 根据实验操作能力的结构模型，以智能品质为主线，对中学生应达到有关物理实验操作能力的各智能品质的主要指标进行了调查、学生实验操作能力的深刻性品质的具体表现由10项指标组成，灵活性品质由8项指标组成，批判性品质由8项指标组成，敏捷性品质由6项指标组成，独创性品质由9项指标组成.共收回有效问卷684份，其中初二294份(男生124份，女生170份)，初三390份(男生180份，女生210份). 对所采集到的数据，利用Microsoft Excel和SPSS8. 0 for Windows录人、统计和分析.中学生物理实验操作能力各品质的得分为其各主要指标得分的平均值.这样就可以通过考察学生实验操作能力的各主要指标，得出学生实验操作能力的分数，通过得分可以判断学生的实验操作能力的高低.笔者界定初中生物理实验操作能力是操作品质的函数，通过(1)式计算出结果，如表1、图1所示. 图1 初中生实验操作能力比较图由图1可以看出初三实验操作能力比初二实验操作能力强.为了考察实验操作能力随年级的发展情况，我们以年级为自变