心理健康教育课的理论与应用（罗莺莺）.pptVIP

中小学心理健康教育课程的理论与应用 （长沙市第十五中学副校长、 国家二级心理咨询师） 讲座提纲 心理健康意义重大 国外中小学心理健康教育现状 国外中小学心理健康教育现状 积极心理学思潮的兴起 港台地区中小学心理健康教育现状 我国的中小学心理健康教育现状 中小学心理健康教育课程目标 中小学心理健康教育课程特点 内容概要 （一）心理健康教育活动课 内容概要： （一）心理健康教育活动课 心育课的含义 将酒杯排序 ●中国茅台酒 ●张裕红葡萄酒 ●家乡自酿酒 ●拿破仑XO酒 ●椰岛鹿龟酒 ●青岛啤酒 互动游戏2 心理健康教育活动课案例赏析 课例：《人生长宽高》 （二）学科教学渗透心理健康教育 内容概要 ●基本概念 ●基本目标 ●基本条件 ●实施方法 ●注意事项 （三）班主任工作运用心理健康教育 * yingyingluo@163.com 罗莺莺 一、 中小学心理健康教育课程的理论与应用 第一部分：需求分析 第二部分：课程目标 第三部分：课程特点 第四部分：内容概要 ※ 中小学心理健康教育活动课 ※ 学科教学渗透心理健康教育 ※ 班主任工作运用心理健康教育 二、围绕课程内容开展辅导及作业要求 “学习不好是次品， 身体不好是废品， 品德不好是劣品， 心理不健康是易爆品和危险品。” 需求分析 ※美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心理问题的学生,后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上.这在一定程度上代表了西方的心理健康教育观点。 ※进入新世纪，美国提出了采用学校综合改革模式,促进了心理健康教育方面的大量研究; ※近年来,学校还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动,有的学校开展了社会情绪学习活动;此外,他们还关注了评价问题。 ※欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践活动和体验中提高中小学生的心理健康水平。 需求分析 日本在20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；2000年后日本政府开始在中小学设置心理健康课程。日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现问题后的指导与矫正.目前在日本社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。 “面对问题孩子，许多父母感到自己生活在‘水深火热’之中，有切肤之痛。” 需求分析 美国心理学家西格曼（1997）等认为，传统主流心理学是消极的心理学，这种消极、悲观的思路把重点集中在心理与行为上，心理学应对力量和优秀品质展开研究，是幸福、发展、快乐和满意的心理学，目标是人类生活健康和美好。一是主观层面的积极体验的研究（乐观、快乐、幸福）；二是个体层面积极人格特质的研究（爱、能力、勇气、宽容、智慧和创造力）；三是群体层面的积极组织系统研究（健康家庭、良好社区和有效能学校）。 心理健康是一种健康或幸福状态，在这种状态下，个体得以实现自我、能够应对正常的生活压力、工作富有成效和成果，以及有能力对所在社会做出贡献。 需求分析 港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港的中小学心理健康教育明确提出该项工作要面向全体学生，以预防为主。 这些地区中小学心理健康教育课程的形式有两种，一是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到《社会》课程中，约占该课程的1/4。台湾也采取同样的办法，要么开设心理健康教育课程，要么在《公民与道德》、《伦理》等课程中增加心理健康教育的内容。港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门，并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康的辅导。 需求分析 ※国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视。 ※学校教师认识到了中小学心理健康教育的重要性。 ※师资培训工作受到了重视。 ※中小学心理健康教育发展的不平衡性。 需求分析 ※1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。 ※2000年，提出了心理健康日，号召大家关注心理健康。 ※ 2002年8月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。目前，纲要的修订工作已开始展开。 ※ 2006年《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上