江西省地理新课程实施现状及其对新高考方案影响研究研究报告.doc

江西省地理新课程实施现状及其对新高考方案的 影响研究 摘要：2008年9月高中新课程在江西省全面展开实验，地理新课程在理论上为我们描述了一幅“乌托邦”式的教育美景。但从理论到实践的过程中， 我们发现了许多矛盾和偏离。这引起了学界和社会各界人士的关注和争论。课题组通过对江西省新课程实施情况进行了深入调查，将调查情况先运用SPSS10.0进行统计和分类，再将统计结果用模糊综合模型进行评价。结果显示：（1）教材内容的难度、深度与考试内容不一致；教师自身素质和能力与新课程的要求还有差距；课程实施者课程资源开发意识不强,现有课程资源利用率低；学习方式转变花哨有余,深度不足；选修课程必修化；三维目标的设计和操作缺乏深度，在实施层面上80%出现了虚化现象；研究性学习、实践教学口号多，行动少；地理信息系统与中学课程整合仅仅是浅尝辄止；面对学业水平考试，心态依旧；（2）在自上而下教育行政系统紧锣密鼓的部署与管理下，江西省相关部门和学校积极探索，精心组织，深入研究，取得了一些的阶段性成果，积累了初步的工作经验，例如教学设施有所改善，教学理念有所转变，校本教材已着手开发，教师培训制度开始建立，高考方案得到改善，教育目标走向多维。同时，我们也清醒地认识到，高中新课程实施决不是一蹴而就，目前各项工作开展的效果与预期目标相距甚远。从“中体西用” “消极摄取型的政治经济文化形态”、“人才选拔型”的教育体制等社会学的角度进行剖析对地理新课程实施过程中存在的问题进行深入剖析，并从一个崭新的视角——生态学的角度，把地理课程实施视为生态系统，运用泛化、特化、优化等生态位策略优化课程实施内、外部环境，建立课程实施系统的生态秩序，扩充地理新课程生态位的宽度，推进地理新课程的全面实施。 关键词：江西省；地理新课程；实施现状；新高考方案 序言 《基础教育改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。2001年9月，初中新课程首先在27个省市的38个国家级实验区进行实验。2003年，初中地理课程根据实验的情况进行了修订，之后逐步推广到全国。与此同时，高中地理课程标准于2003年4月颁布，并于2004年秋季开始在38个省级国家级实验区及个别省份进行实验。这意味着我国基础教育课程改革实施已全面展开。新课程标准和课程理念发生了巨大的变化，因此在全国掀起了对新课程和新高考方案研究的热潮。这些研究的特点，一是中小学教师、教研机构、学术界分别从不同的角度和学科进行研究，而由教育理论界、教育实践者和教育主管部门共同系统的综合研究还未出现；二是这些研究成果突出了“以考试为中心，课程为考试服务”的研究弊端；三是至今未出现一例从新课程实施现状来审视新高考方案的研究。2008年9月高中新课程在江西省全面展开，这是我省的教育大事。省委、省政府提出“普通高中新课程编排是一项严肃细致的工作，各地各学校要在新课程实验中不断探索、总结，使我省普通高中新课程实验工作按照国家的要求完整、准确地推进。9月17日，省高招办组织召开了我省2011年普通高考改革工作，拉开了我省高考改革工作的序幕。我省高考改革工作前期准备赴兄弟省市考察学习赴我省部分设区市调研方案草拟进一步征求意见………………………………………………………..1 研究队伍…………………………………………………..1 研究过程…………………………………………………..2 研究方法…………………………………………………..2 研究内容…………………………………………………..4 结果与讨论……………………………………………….27 引用资料………………………………………………….30 后记……………………………………………………….41 正文 导论：2008年9月高中新课程在江西省全面展开实验。省委、省政府提出“普通高中新课程编排是一项严肃细致的工作，各地各学校要在新课程实验中不断探索、总结，使我省普通高中新课程实验工作按照国家的要求完整、准确地推进。《我省普通高中新课程编排的指导意见》选修课的分步实施规划 研究内容：2008年9月高中新课程在江西省全面展开实验，地理新课程在理论上描述了一幅“乌托邦”式的教育美景，可是从理论到实践的过程中，会发生什么矛盾和偏离？课题组通过实地调查、随堂听课、与师生座谈、收集信息、统计分析调查结果，从而发现问题，并提出解决问题的方案。 一、江西省高中地理新课程实施存在的主要问题 课题组于2008年9月至2009年12月间对江西省新课程实施情况进行了深入调查。本次调查采用分类整群抽样法，从上饶、景德镇、九江、南昌、宜春、新余、萍乡、吉安、抚州、鹰潭、赣州等11个市,随机抽取位于市区和县城的重点高中、普通高中各一所,作为调查对象，并与有关市、县(区)和中学的教研员、校长、任课教师和随机抽取的学