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湖南益阳工作站李华推荐 突破词汇教学，提高学生学习积极性 湖南益阳桃江大栗港镇中学 高爱军413000 ? 为了提升词汇教学能力，我不断学习吸取优秀教师的教学经验，借鉴网络学习有效措施和教学活动，自己再不厌其烦的实施于课堂，经过及时反思，撰写教学随笔，我终于有了一套特色的词汇教学方法。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。词汇量是学好英语的关键。学生掌握的词汇越多，他们的听说读写能力和运用语言的能力就越强。而在实际教学中，我们的词汇教学易停留在孤立地教单词和词义的低效率水平，学生记单词也是死记硬背。由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与意识，教学毫无生气。因此，我在教学过程中绞尽脑汁创设多种形式的活动，吸引学生，促使学生在新颖快乐的活动中学习单词。肤浅谈几点教学感受。 ?一、学习借鉴经验，创设有效活动 经过学习积累经验和实践表明，我们在词汇教学中要创设新颖的词汇教学活动，通过利用实物、简笔画、对比、多媒体、教师的肢体语言、声像等来呈现词汇，这样能使学生直接或间接感知词汇意义，容易引起学生兴趣，印象鲜明，记忆持久。我们不但注重教学方式新颖，更要注重复习相关的旧知识，以旧引新，由浅入深，融会贯通，学生才能学得得心应手。 （一）直观教学活动 初学者思维能力不强，而对形象直观的事物的记忆比较深刻。我们可以运用实物、图片、电教媒体等直观手段呈现词义，给学生留下生动感受和深刻印象。对刚接触英语的初学者来说，单词是枯燥的。但如果恰当地运用直观手段，让学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，用大脑去思考，学生就可以不费吹灰之力地学会需要掌握的知识。运用直观手段进行词汇教学，形式活泼有趣，课堂气氛轻松愉快，是英语教学的一大良策。实物教学的好处是形象，学生易于接受，印象较为深刻。还有大量词汇我们不方便直接把实物呈现给学生，如迪斯尼乐园，大海等。用图片或简笔画也能达到理想的教学效果。电教媒体具有动感特征，它能把学生的听觉和视觉结合在一起，由已知到新知授课，加深印象。例如，在教学“How do you get to school?”时，我首先拿出一幅学生背书包骑自行车去学校的图片，引导学生回答：“She goes to school by bike.” 然后拿出多种交通工具图片展示新词train, subway, plane, boat等。通过猜口型，做游戏等多种有趣方式检查单词发音，激发兴趣。 （二）间接教学活动 1、单词对比教学。如，教授新词“new”时，我先引出“old”，我借用多媒体课件呈现两个一新一旧的房子、衣服、书籍等进行对比，加深印象；学习“tall”和“short”时,我先拿班上最高和最矮的同学进行比较；学习“heavy”和“thin”时，展现一胖一瘦两人玩跷跷板游戏图进行对比。这样一来，学生对所学词汇印象非常深刻，一下子就记住了。 2、肢体语言教学。对初学英语者的教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆犹为深刻。如，在教授人体部位的单词时，我带着学生边做动作边念顺口溜：head,head，摇摇头，hand,hand摆摆手，foot,foot跺跺脚，学生还自觉地踩上了节奏，心里那个美呀，乐呀，溢于言表。于是我趁热打铁，学习了另一首人体部位的顺口溜：head 头，back背，stomach 就是胃：eye 眼睛，ear耳，face就是脸； arm 胳膊，leg腿，nose下面就是嘴； tooth牙齿， foot 足，二者一定要记熟。边念边指自己的人体部位。再叫同学到前面边念边指，有同学在上面指错了部位，下面的同学忍俊不禁，于是在笑声中便记住了。这样既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。 3、模拟声音教学。在学习一些动物或气候变化的单词时，我事先录制好各种动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。如，在教学“dog”这个单词时，我先放录音，让学生听狗的叫声，学生听了都争先恐后地猜：“是狗，是狗！”，我连声说：“dog，dog,汪汪汪”。学习单词“rainy ”时，先放下雨声音，后出示图文说：“rainy,rainy, It’s rainy.” 。 在词汇教学的过程中，教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会运用词汇，教师可以用词造句或播放听力重现单词，以加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧 和策略，提高英语词汇教学的效果。 ? 二、研究多种手段，强化记忆单词 英语单词其实是按照一定的规律构成的。可是初学者发现规律的能力较差。教师应当利用多种手段教给他们记忆单词的方法，通过由旧单词引出新单词，让他们选择适合自己的方法，轻松学习。科学有效的方法一定会让学