广州市小学英语新编教材（SWEFPS）《教师教学用书》前言介绍.doc

广州市小学英语新编教材（SWEFPS）《教师教学用书》前言介绍 译自英文版的《广州市小学英语教材（试验本）教师教学用书》前言部分 ? 第一部分 前言 ? 一、教材编写的原则 ? 1．Explicit Learning (直接学习) 通过教师讲授，学生能直接获知语言是怎样运作的。他们往往被告知有关的语言规律、例子及使用意见，从而构建明确的语言知识。在语言运用过程中，当他们有时间停下来思考的话（例如在读故事或写信时），这些语言知识特别能帮助他们，而且也能促使他们最终自发地运用一些语言项目和结构。 但要注意，在语言学习当中，只是直接学习（Explicit learning）是永不足够的，有些学生能从中获益不少，有一些却不行。 ? 2．Implicit Learning (间接学习) 学生正确、流利、恰当及有效运用语言的能力能在广泛接触英语及运用英语过程中发展起来。婴儿也是这样习得母语的，同样，这在外语学习中也是非常重要的。只是通过听听别人讲或自已偶尔有机会用用，学生并不能获得运用句子结构的能力。他们需要在一定时期内反复的接触和运用才能在大脑中形成语言成功输出所必需的概括性思维能力。 提供间接学习的机会指的是不同学生将习得不同的语言项目，而且他们习得语言的速度及效果也是有差别的。这意味着对学生的评价应着眼于“他们能做什么”，而不是“他们给教了什么”。也就是说，不应该用一个单元的每一个语言点来测试学生。 ? 3．Practice （练习） 语言练习涉及到在有利于学生自如运用语言的环境中操练一个语言项目或结构。学生会被告知要说什么和怎么说，而且他们知道他们这样做也是为了学习这一语言点。 这对帮助学习获得学习自信心和掌握一些基本的语言形式是有用的。但是，光是这样的操练并不能让学生成为有效的语言运用者。除了容易的练习活动以外，他们要向难度挑战，并需要自己作决定的机会。我们也应该创造条件，让学生带着他们自已的目的去运用语言，让他们在犯错误过程中学习。 ? 4．Exposure (暴露于英语当中，即接触英语) 如果学生不接触在运用当中的语言，他们将永远不能独立运用语言。所以，给学生以机会去听和读故事、对话、小诗以及唱歌是非常重要的。你用英语去跟你的学生交谈也是很重要的。 不用担心你的学生不明白他们所听到或读到的每一个单词。假如他们能够明白并去欣赏有关的内容（如故事里发生了什么；在游戏中他们应该干什么），那么，就能接触英语过程中获得间接习得语言的机会。而且，当在下次读到或听到他们不完全明白的语言时，他们就觉得没那么吃力了。最后（在碰到多次之后），他们将能完全没有任何困难地理解语言。 ? 5．Use (运用) 语言运用指的是在没有老师或教材的很多帮助下能独立理解和产出语言。这对学习者来说很重要（甚至对那些很初级水平的学习也一样），因为假如要在课堂以外的实际生活中这样做的话，他们首先需要在课堂里能这样做。 在课堂里鼓励运用语言是非常重要的。但是，也意味着学生将要犯语言错误，这倒是不用担心，因为这是一个很自然的过程。我们不需要去纠正全部的错误，应多对学生在说什么做出反应，而不是只关注他们说得怎么样。有时可以通过提供一些所需的单词或句型来帮助他们，但不要让他们有失败的感觉。 ? 6．Affective Engagement （情感吸引，主动参与） 研究表明，如果在学习过程中，学习者在情感上被调动起来，并主动参与，他们将会成功地学习一门语言。这指的是： ????????? 他们对学习教学过程有积极的态度（包括对他们的教师、教材、同学、语言学习的环境） ????????? 他们具有语言学习者的自尊和自信。 ????????? 在学习过程中有情感的投入（如他们能笑、感到轻松、学得满意、在英语课中理解别人的情感）。 实际上是指学生不应该做过多的太容易和相当枯燥的机械操练。他们应该花尽可能多的时间完成一些力所能及的挑战，这些挑战指的是有趣的、需要思考和体会以及自己作决定的活动。 ? 7．Learning Styles (学习风格) 语言习得研究揭示，不同的学习者有不同偏好的学习风格（也就是说，他们喜欢用不同的方法学习）。一些学习者（约20%）喜欢分析性学习（即通过规律的直接学习、记忆、学习例子等），但多数学习者（约80%）偏向于经验性学习（即从接触语言和运用语言的机会中间接学习）。多数学习者（特别是儿童）喜欢？？ 地学习（即运动身体做事情的结果）。一些学习者喜欢从视觉上学习（如阅读），一些则喜欢从听觉上学习（如听力）。 我们的课堂照顾到全体学生，意思是，在一节课中应既包括直接学习，也包括间接学习；同时应多创造学生自己主动运用语言的机会；在课堂上让学生做些阅读、听力及运动身体的活动。 ? 8．The Delay