第一专题牛顿运动定律与其应用.ppt

　　　　 　 （一）力与运动关系 　　　　相互作用与　　 （二）力与平衡问题 　　　　牛顿运动定律　 （三）整体法与隔离法的灵活应用 　　　　　　　　　　　 （四）超重与失重 　　　　　　　　　　　 （五）多过程问题 　 （一）已知v-t图像求解 　　　　质点的直线运动　图像问题　 （二）已知F(a)-t图像求解　 　　　　　　　　　　　　　　 （三）图像法解题 　　　　　　　　　　　 直线运动 　　　　　　　　（一）研究匀变速直线运动 　　　　实　验　（二）探究弹力和弹簧伸长的关系 　　　　　　　　（三）验证力的平行四边形定则 　　　　　　　　（四）验证牛顿第二定律 　　　　 物理思想方法的考查 四、关于复习迎考的几点建议 1.加强对2011年考试全国新课程考试大纲的研读，特别关注考试大纲有变化的地方，这往往是高考的新动向。各地的新课程高考考试说明也是重要的参考，特别关注体现新课程理念比较好的省、市的考试说明（比如北京市、江苏省）。我认为他们在作很好的尝试，它代表了未来新课程高考的方向。如果未来高考这个指挥棒不指向新课程理念，就很难使新课程理念的实施到位。当然要完全到位还有一个过程，所以在新课程高考完善期的任何变化都是新动向，值得关注。 2.加强对新课程高考试卷的研究，把它们进行归类整理，溶入我们的复习备课中，它对学生知识网络的建构、帮助学生梳理知识、完善学生头脑中的知识体系以及应用时知识的提起都是非常有益的。复习的功效是使那张残缺不全的网得以完善，而归类复习是最有效的途径。 3.打好基础，夯实双基。在所有的基础知识中，力学板块的基础知识和基本技能是物理学科的重中之重，对其他内容的学习起到了支撑作用。正如许多资深高三把关老师所言，到了高三，问题归根到底还是出在力学上。不过这是可以弥补的，通过对基础知识的二次建构，对经典问题的重做、回顾和温故知新，可对初学高中物理时留下的疑点进行扫除，深化对知识的理解，优化知识结构，使它们串成线、连成片、织成网，变成属于自己的活的东西，应用起来才能达到事半功倍的效果。 4.物理学的概念、规律等基本知识是能力的载体，能力是终极目标，而高考命题的指导思想也早已由知识立意走向能力立意。因此，复习教学的核心要素是提高学生的物理学科思维和迁移能力，这一点任何时候都不能发生动摇与偏离。复习教学中要注意培养学生的发散思维品质，培养学生分析问题的能力，建立物理模型的能力以及用数学知识解决物理问题的能力，从而培养其探究能力和创新精神。这样应对高考，尤其是陌生情境的问题，能举一反三，触类旁通，以不变应万变。 （十）物理思想方法 图37 22. 32 图32 预测演练3 图6 预测演练4 答案　BD （三） 整体法和隔离法的灵活应用 灵活选择明确研究对象，整体法和隔离法相结合。 　　求各部分加速度相同的联接体中的加速度或合外力时，优先考虑“整体法”；如果还要求物体间的作用力，再用“隔离法”．两种方法都是根据牛顿第二定律列方程求解。 　　当各部分加速度不同时,一般采用“隔离法”． 也可以采用“整体法”解题． 　连接体问题 1.连接体:一些（通过斜面、绳子、轻杆等）相互约束的物体系统。它们一般有着力学或者运动学方面的联系。 2.连接体的解法: 整体法求加速度，隔离法求相互作用力. （2）用水平力F通过质量为m的弹簧秤拉物体M在光滑水平面上加速运动时，往往会认为弹簧秤对物块M的拉力也一定等于F．实际上此时弹簧秤拉物体M的力F/＝F—ma，显然F/＜F．只有在弹簧秤质量可不计时，才可认为F/＝F． 3.引以为戒： （l）例如F推M及m一起前进（如图），隔离m分析其受力时，认为F通过物体M作用到m上，这是错误的．不要把作用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在研究对象上． 　 （四） 瞬时加速度的计算 物体的加速度a与物体所受合外力F合瞬时对应。a为某一瞬时的加速度，F合即为该时刻物体所受的合力。 求物体在某一时刻的瞬时加速度，关键是分析瞬时前后的受力情况及其变化．先看不变量，再看变化量；加速度与合外力瞬时一一对应． 轻绳（线、弹簧、橡皮绳）即其质量和重力均可视为等于零，同一根绳（线、弹簧、橡皮绳）的两端及其中间各点的弹力大小相等。 轻绳（线、橡皮绳）只能发生拉伸形变，只能产生拉力；而轻弹簧既能发生拉伸形变，又能产生压缩形变，所以轻弹簧既能承受拉力，也能承受压力。 无论轻绳（线）所受拉力多大，轻绳（线）的长度不变，即轻绳（线）发生的是微小形变，因此轻绳（线）中的