优质课堂和现代教学技艺运用的研究子课题.doc

《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》子课题 《基于现代教学技艺运用的高中生物优质课堂的实验研究》课题研究 2012年度工作总结 (江西省安义中学 330500) 课题主持人：黄虹杰 万晓军 Tel E-mail:1223wxj@163.com 通讯地址：江西省南昌市安义县前进路320号安义中学 课题基本情况：在2011年12月我们学校课题组成员参加了十二·五部级规划课题——《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》的研究。我校设立的子课题是《基于现代教学技艺运用的生物优质课堂的实验研究》。从课题立项到实施已有一年的时间，为了真正探索出一套中学生物优质课堂与现代教学技艺运用教学模式，我们课题组在研究中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践，同时用课改理念寻找研究的策略，实践中坚持遵循总课题研究的基本原则，以实际应用的研究为导向，辅佐公开教学的研究，用课改理念反思教学，用科学的方法评价教学技艺的实际应用效果。培养学生学习兴趣，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下。 一、加强课题研学培训 通过对“优质课堂”的研究，探索优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；通过对“现代教学技艺”的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性，“促进学生主动的，生动活泼的发展。” 参研人员结合总课题方案学习弄懂现代教学技艺及其内涵的三个层次，教学技艺运用的五个特点.优质高效课堂标准等：教学技艺种类较多（教学信息传递技艺、教学环境调控技艺、教法优化技艺、教学活动应变技艺、现代教育技术运用技艺、心理疏导技艺、言情激励技艺、启发诱导技艺、读说写技艺、随机评价技艺好习惯培养技艺）应结合生物学科特点，强调以下标准落实到课堂教学中。 1、整合、拓展和延伸学科资源。 能依据新课程改革的精神和学生认知规律对教材及教材外的材料科学重组，资源的科学合理整合，让整个课堂延伸到家庭、延伸到社会，实现了课堂教学的最大化，整个课堂充分体现了学生是学习的主体，教师只是一个指导者，参与者，培养了学生的良好的自学能力与和合作交流能力；注重知识来源于生活，回归于生活，让知识为学生的健康成长服务。 2、教学设计合理，层次清晰，环节过渡自然。 能依据本节课的知识结构特点、教学目标和学生实际，确定本节课采用的教学方法。通过设置情境让学生互相讨论、探究发现、分析推理等为主的多边教学，引导和启发学生掌握探究方法，激发学生探究和发现问题的动机和兴趣，整个课堂设计紧凑、逻辑严密。 3. 巧妙设计导入，精心创设新颖情境刺激。 创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力知识、技能、情感三维目标的统一。 6、教学手段优化，多种媒体综合运用恰到好处。 交互式电子白板的使用是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段。电子白板强大的编辑功能为教师提供了使用及创造使用教学资源进行辅助教学的平台，能够促进师生之间的互动教学，转变师生的教为主的学习方式，实现课堂教学技艺的最大优化，有效调动学生学习积极性； 二、搞好参研教师的实验研究课 　　本课题组各成员各司其职发挥集体智慧和力量搞好实验研究课，将个人研究思路与集体智慧结合起来，搞好实验教学设计，细化了组内研究分工；学科负责人要亲自参加研究，深入教学第一线听课，课后组织分析研讨。在不断的推敲磨合中逐渐形成精品。举办优质课交流，对优质课进行了录像，评议等。 　　坚持先易后难、循序渐进的原则搞好课堂导学训练： 　　开始阶段初步建构高效优质课型,在问题导学环节设计上基本以教师为主,教师出示有梯度有诱导性自学提纲,提供一定工具资源,通过阅读文本或尝试实践操作等活动培养学生发现问题的敏感性。 　　在问题生成性训练中：由教师设计具有任务驱动性的问题生成单，组织学生针对问题进行互动对话，提升问题生成感受性。 　　在问题解决训练过程：由教师创设问题情境，组织学生小组讨论，让小组代表合作展示,对展示结果进行规范指导、科学评价，并组织学生完成问题训练单（含基础与综合训练）。 　　经过一段时间训练师生基本适应这一模式，学生的自主合作探究学习意识得到调动，逐步养成了善于发现问题、生成问题、解决问题的学习习惯。同时各个环节都注重以学生为主，教师对于学生困惑的疑难问题,提供高明的指导和服务，及时评价学生学习表现和质量，提供有效的学习策略，帮