初中数学学困生成因及转化策略研究的课题研究方案.docVIP

初中数学学困生成因及转化策略研究的课题研究方案 一、课题研究的意义 我校是一所农村中学，经济条件相对落后，受教育大环境的影响，学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍比较差，没有养成良好的数学学习习惯，也没有坚强的意志品质，这样就形成了很多的学习困难学生。数学学困生在中学各个阶段普遍存在，直接关系着整个中学阶段的教学质量。要全面提高教育教学质量，必须做好数学学困生的转化工作，尤其是初中数学学困生的转化。因此，及时关注和研究数学学困生，培养他们学习数学的自信心，是每一个数学教师必须而迫切的问题，也是时代发展的要求。于是，对于学困生成因分析及转化学困生对策的研究尤为重要。只有找准了“病”根，对“症”下治疗，才能收到积极的效果。为了能够让学困生尽快摆脱学困的困扰，走向快乐学习成长的轨道，我们确立了《初中数学学困生成因与转化策略研究》课题。 二、课题研究的目标 通过对初中数学“学困生”成因与转化策略的研究，最终达到教育与转化“学困生”在学习数学方面能够达到课程标准的要求，同时在学习习惯、学习品质等方面能够良性发展，学会主动学习，促进学生数学能力的发展，从而为提高学生数学能力、提高学校数学教学质量探索出一条切实可行的方法来。 三、课题研究的方法 1、文献研究法 本课题搜集的文献有： ⑴新课程标本教研（基础教育课程改革通览系列）。 ⑵成功素质教育全集（新华出版社），其中也包括心理方面的诸多因素。 ⑶数学教育工作者所作的关于初中生数学能力培养的实践总结及在数学“学困生”教育与转化方面的研究文章。 通过文献研究，我们了解了数学“学困生”的含义及成因。 2、调查研究法 本课题通过问卷所要了解的问题主要是农村初中数学“学困生”的类型及其成因。如何在设计问卷时达到调查的效果是所要考虑的重点。因此针对农村中学数学“学困生”的实际情况，考虑教育与转化策略的实际效果，设计简单的、可操作的农村中学数学“学困生”调查问卷。 通过对我校初中各年级几百名学生的调查，获取大量丰富的资料，对它们进行详细而深入的分析，了解农村中学数学“学困生”的思想及学习现状，在此基础上诊断出问题的所在。 3、行动研究法 本课题以本校七、八、九三个年级共9个教学班的数学“学困生”为研究对象，其中以八年级三个班为重点，先对学困生的学习习惯、学习方法、学习动机、学习态度进行调查，了解学困生现状，然后教师再通过平时的课堂教学、课下辅导等方式进行教育与转化，并做好记录。每周课题组成员将自己的纪录结果交到课题负责人手中，每月课题组成召开讨论会，针对教育与转化的措施展开讨论，对于转化效果明显的学生要求转化教师写出转化过程，形成案例，对于学困生的成长过程，建立数学学困生成长档案，即教师可以让学生自己订一个档案袋，将学困生每周的心得体会及学习过程中的困惑装入档案袋，我们称之为数学“学困生”成长档案记录。 四、研究的步骤 2013年7月至2013年11月为调查分析阶段，主要通过文献研究、问卷调查和走访座谈，了解学困生的现状及成因。 2013年12月至2014年5月为研究分析与实施阶段，主要通过个案研究、数据分析及教育实验相结合的方法，对数学“学困生”的现状进行诊断与分析，在此基础上，提出解决的方法，寻求和建立科学可行的农村中学数学“学困生”教育与转化策略方案。 2014年6月至7月研究总结阶段，对有关数学学困生成因及转化策略所涉及原则、设计方法、理论和实践方面进行论证研究，对于如何在实际中应用提出自己的观点并进行有益的尝试。 五、研究的预期成果 通过研究，在各阶段分别形成《初中数学“学困生”成因与转化策略的调查分析报告》、《初中数学“学困生”成因与转化策略的研究报告》和《初中数学“学困生”成因与转化策略的研究总结报告》，最终达到教育与转化“学困生”在学习数学方面能够达到课程标准的要求。 六、研究成员的分工 朱承芳：中学一级教师，全面负责本课题的研究和管理。 熊登举：中学高级教师，负责查阅相关文献，提供研究思路，协助完成分析报告和总结报告。 王明富：中学二教师，负责对“学困生”学习习惯、学习方法等因素调查分析，协助完成研究报告。 陈 波：中学二级教师，负责对“学困生”学习动机、学习习惯等因素调查分析。 刘荣幸：中学二级教师，负责对数据的收集和整理。