工程教育改革实践思和行.pptVIP

* * * 工程教育改革实践：思与行 国际工程教育的发展趋势 1 我国工程教育历史和现状 2 3 4 我国的工程教育专业认证 我校工程教育的改革实践 国际工程教育的发展趋势 最早的工程教育：18世纪法国 19世纪-20世纪上半叶：专业的工程师 20世纪下半叶：科学式工程师 21世纪：企业家型工程师 国际工程教育的几个重要动向 工程向综合性、系统化发展 工程与高科技相结合 工程向两端发展：尖端细微；系统复合巨型化 回归工程 我国工程教育历史和现状 历史：100年 现状：不乐观 特点：不平衡 工程教育定位不明确 工程教育与工业界脱节 教师队伍普遍缺乏工程经历 工程师职业资格制度缺失 工程教育大国，工科占1/3 大学-企业纽带动态增强 不同阶段受欧美影响 人力资源进入国际交流 政府主导型?大学企业合力型和政府指导 我国的工程教育专业认证 工程教育专业认证目标 工程教育专业认证进展 高校如何应对专业认证 工程教育专业认证目标 促进工程教育改革 建立与注册工程师制度衔接的认证体系 密切工程教育与企业界的联系 加入华盛顿协议，实现国际互认 Washington Accord 国际上高等工程教育和工程职业认证体系中最重要协议之一，14个缔约国。协议承认缔约方所认证的工程专业培养方案具有实质等效性。 我国原计划2009年申请加入，目前正在积极筹备 工程教育专业认证进展 2006年5月启动 2008年止，10个专业36所学校45个专业点 专业认证组织体系 专业认证文件体系 / 全国工程教育专业认证委员会 全国工程教育专业认证专家委员会 全国工程教育专业认证专家委员会秘书处 10个专业领域的认证分委会（试点组） 全国工程教育专业认证监督与仲裁委员会 全国工程教育专业认证试点办法 全国工程教育专业认证专家委员会章程（暂行） 全国工程教育专业认证监督与仲裁委员会章程（试行） 工程教育专业认证标准 工程教育专业认证专家遴选与培训办法（试行） 工程教育专业认证现场考查专家组工作指南（试行） 工程教育专业认证学校准备工作指南（试行） 我国的工程教育专业认证 高校如何应对专业认证 准备工作 提交申请报告（3月1日） 提交自评报告（入校四周前提交） 现场考查准备 现场考查见面会 时间：半个小时 由专家组长主持；（介绍专家、考查目的等） 专业负责人汇报专业基本情况 专家提问 不安排开幕仪式，不安排讲话 反馈意见会 专家组组长汇报考查工作整体情况 专家交流个人考查感受 不安排仪式，不安排领导讲话 指标考查结果判定 （1）“合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求； （2）“合格”（Pc）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要求，但有不确定性，某些因素近期可能会发生变化，会影响标准的符合性，这些因素一旦发生变化，应及时书面报告秘书处，需要后续的关注和跟踪检查； （3）“合格”（Pw）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮考查； （4）“不合格”（F）：英文Failure，表示本指标未达到标准的要求。 认证结论建议 通过认证，有效期6年：（各项指标全部达到标准要求，且没有Pw项） 通过认证，有效期3年：（各项指标全部达到标准要求，但有Pw项） 不通过：指标有“不合格”项（F），不能通过本次认证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请认证考查 我校工程教育的改革实践 工程教育实施方案 创建工程实验班 工程专业建设规划 《高等工程教育参考》 我校工程教育实施方案 高起点制定创新工程人才培养方案 着力加强工程实践环节 与企业共建创新工程人才培养平台 提高教师工程素质 试办创新工程人才培养实验班 目标：工程类人才培养实验区 优势学科试办（化工、生物、制药） 精英型、个性化培养方案 突出特色、突出示范 校企双导师制 本硕连读 * * * * * * * * * * * * *