物理学家问题发现和问题解决之个案研究.docVIP

- PAGE 34 - 物理學家問題發現與問題解決之個案研究 PAGE PAGE 8 物理學家問題發現與問題解決之個案研究 鄭媖珍 雲林縣石榴國民小學 電話：(05)5573386 e-mail:HYPERLINK mailto:sejyj@ms27.hinet.netsejyj@ms27.hinet.net 邱美虹 台灣師範大學科學教育研究所 電話223/210 傳真：（02）2935-6134 e-mail： HYPERLINK mailto:mhchiu@scc.ntnu.edu.tw mhchiu@scc.ntnu.edu.tw 本研究以科學研究的過程即為問題解決的活動的觀點，探討物理學家的問題發現和問題解決的情況。此研究以兩間實驗室的領導人為主要的觀察對象，其它成員次之。本研究進行期間，採用實地觀察法以及半結構式訪談的方法蒐集資料。 研究結果顯示：(1)個案物理學家由蒐集相關的文獻，及依據個人的經驗、背景知識發現可進一步研究的主題。(2)他們經由以設定的目標為研究依據、注意不一致的地方，及與人跨領域合作等而有新的發現。(3)在科學研究的過程中，個案物理學家會採用類比、與他人討論並由不同的角度看待問題、建立模式解釋所研究系統的行為等捷思法解決所遇到的問題。(4)本研究發現影響科學研究歷程可能的因素包括個案物理學家本身的背景知識、個案物理學家的個人特質及個案物理學家的研究動機、個案物理學家所採用之發現問題和問題解決的捷思法、實驗室成員之間的互動，以及後設認知的技巧。這些因素彼此之間又相互牽連，並共同影響科學研究的歷程。 關鍵詞：問題發現、問題解決、類比、個案研究 前言 科學家探究大自然的目的，是想要瞭解大自然的運作情形，而科學家本身必須具備有發現問題和解決問題的能力，才能達成其目的，學生學習科學亦是如此。因而，若能從科學家進行科學探究的過程中，瞭解科學家發現問題和解決問題的情形，對於培養學生發現問題和解決問題的能力，將有所助益。有鑑於此，本研究將以個案研究方式，藉由深入訪談與直接觀察，探討當前國內科學家在從事科學研究的過程中，如何發現問題和解決問題，以助於學生科學知識的學習，幫助學生培養發現問題和解決問題的能力。 一、文獻探討 問題發現 問題發現的想法源自於科學的領域。Einstein和Infeld經常提到：「提出問題通常比解決問題更加重要。提出新的問題、新的可能性以及從新的角度去考慮舊的問題，需要豐富的想像力，同時也顯出科學真正的進步。」（Einstein Infeld, 1938, p.83; 引自Runco Chand, 1994）Wertheimer（1945）對上句話提出進一步的說明「在偉大的發現（great discoveries）中，通常最重要的是找到某一確定問題（a certain question）。預先察覺（envisaging）、提出有決定性的問題，通常更加的重要，而且所得到的成就遠超過問題的解答（solution of a set question）。」（引自Runco Chand, 1994）由上可知，問題發現為科學活動的重要階段，有了問題的產生，才能進行科學探究活動。 大家常把科學上許多重大的發現，當成是意外的發現，但Dunbar（1995）實地觀察科學實驗室，所蒐集的資料顯露出許多被指名為意外的發現，事實上並非意外產生的，而是由於小心謹慎地實驗與設計計畫以揭發嶄新機制的結果。Kulkarni和Simon（1988）研究Krebs發現尿素循環（urea cycle）詳細的過程，結果顯示能夠產生發現（discovery）是由於一連串試驗性的決定和它們接連發生的結果，而不是單單只是「靈光乍現」（flash of insight）。同樣地， Qin和Simon（1990）也說明科學是逐漸累積的過程，在這個過程中，沒有單一的步驟是「真實的發現」（the real discovery）。 那怎樣才會有所發現呢？研究者綜合前人的（Dunbar, 1994, 1995, 1997; Klahr Dunbar, 1988; Kulkarni Simon, 1988）研究結果，列出以下幾個捷思法： 探討造成未預期結果背後因素。 鼓勵研究者從事兼具高冒險性和低冒險性的計劃。 給予科學研究人員能有互相討論的機會。 研究群的成員應該具有不同且部分重疊的研究背景。 類比。 問題解決 Laudan（1977）認為科學研究本質上是一種解決問題的活動（引自陳衛平，1992），另有一些學者同樣把科學研究的過程看成是問題解決的型式（Dunbar, 1995, 1997; Klahr Du