基于学习方式转变,推进课堂教学转型.docVIP

基于学习方式转变，推进课堂教学转型 ——马关小学小班化课堂“三四?六”模式的实践与思考 课改背景 马关小学于2009年开始尝试小班化课堂教学改革，经过几年的实践，初步形成了县域小班化课堂教学所具有的共性——小组合作学习。为追求校本，形成校本，创建小班化课堂教学特色，学校于2013学年起开始了基于学生学习方式转变的具有马关小学课堂特性的学案导学下的小班化“三四?六”课堂教学的实践研究。 课改内涵 “三四?六”是基于课堂教学理念指导课堂教学行为这样的认识下提出的： “三”是指三个下来：走下来；放下来；蹲下来。 “四”是指四个百分百：百分百关注、百分百自主、百分百互动、百分百评价。 “六”是指六步教学环节：明晰目标、前置学习、互动学习、自主学习、多元评价、回想整理。 “三四”是教学理念，“六”是教学环节流程。“三四”理念既指导“六”步环节，又具体体现在“六”步环节之中；“六”步环节在“三四”理念指导下通过学案载体分步实施；教师教学行为在“三四”理念和“六”步环节实施过程中得以改变，从而达到促进学生学习方式的真正转变。 具体实施 顶层设计。依据教师的教学理念指导其教学行为，故先立念为主，学校确立了“三四”理念指导下的“六”步课堂教学环节。第一学期是“理念落地”，真正使“三四”理念入脑、入心、落地、进课堂，指导和改变教师教学行为；第二学期着重打造“六”步课堂教学环节