基础实验三 《物质燃烧条件的探究》之教学设计.docVIP

基础实验三 改进后的装置较为环保，如下图所示，当然这里也可以用小气球来代替橡皮塞，防止白磷燃烧试管内的气体膨胀，将橡皮塞弹出（实验的过程中要注意稍微塞紧橡皮塞）。 通过试管中白磷和红磷现象的不同，学生自然会想到，燃烧不仅需要可燃物，还需要温度；但是水中的白磷没有燃烧，这是为什么呢？学生很聪明，简单引导之后，知道水中缺乏空气，所以要想使水中的白磷燃烧起来，可以往其中通入一定量的氧气（由于白磷在热水中容易受热熔化，所以一开始热水中的红磷可以事先固定在一个橡皮塞上，我在课堂教学中运用过，效果不错；另外白磷燃烧的耗氧量不高，所以可以事先收集一试管氧气，用排水法来收集，不要太满，我在外面交流听课的时候发现不少学校都买了氧气包，里面的氧气都不是太纯，用来做这个实验正好，这个方法值得以后借鉴！）。 在学生回答的基础上，可以做这样一个演示：（为了增大白磷和氧气的接触面积，这里用一个倒扣的漏斗，效果也不错。） 这里白磷燃烧有黄色的火焰时间很短，所以为了能让学生有更好的观察，上课的时候可以将该装置放在实物展台上进行投影，效果不错。 到现在，通过这些对比实验，学生很快发现，燃烧所需要的三个条件，缺一不可。在黑板上要进行必要的板书。并且将重点部分突出。 这个时候，我问学生，刚刚同学说，蜡烛熄灭是因为烧杯里的氧气消耗完了，这是什么意思？氧气真的没有了么？我抛出问题的时候，已经有学生在下面开始议论了；有的说氧