“新学长制”在职校实训中实践与反思.docVIP

“新学长制”在职校实训中实践与反思 　　摘要：随着职业学校不断扩招及实训教学设备投入力度增大，学生实训的机会不断增加。但实训师资不足，使实训工作面临着前所未有的挑战。实施导师制下的“新学长制”实训教学模式，让“学长”在实训教师指导下，参与对实训学生进行“兵教兵”指导，可以有效地解决这一难题。 　　关键词：导师制；新学长制；职业学校；实训；兵教兵 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0121-02 　　衡量一所职业学校的教学质量，并不是看教师讲了什么，讲得怎样，而是看学生学得怎么样，动手能力怎么样，就业情况怎么样。近一年多来，我校在机电和模具专业试行导师制下的“新学长制”实训教学模式，即让“学长”协助实训指导教师对低年级实训的学生进行“兵教兵”的实训指导。这是实训教学的一种新尝试。这种实训教学模式不仅可以提升“学长”的综合素质，而且在一定程度上可以解决学校实训师资不足的问题，减轻实训指导教师的工作量。以下是笔者在学生实训中，对推行“新学长制”实践的几点反思，以期与各位同行商榷。 　　实施背景 　　近几年，随着各职业学校不断扩大办学规模，实训师资越来越不足，与学生实训人数比例严重失调，使得实训指导教师工作压力越来越大。 　　我校也加大了实训教学设备投入，拥有普通车床48台、数控车床28台、数控线切割20台、铣床28台、58个模具钳工工位，使机电、模具专业学生有了更多的实训机会。但是，一些设备如机床设备，操作普遍具有一定的危险性，为了保证学生的安全，一些项目的实训只能在指导教师的监督指导下才能进行，但是实训指导教师太少，加上中职学生的组织纪律性较差，实训时教师经常顾此失彼。例如，当有两或三个班同时进行实训时，就会出现实训指导教师与学生数1∶30或1∶40的现象。因此，教师就不敢放手让学生去操作，使得一些设备闲置，未能发挥应有的作用。 　　如何解决实训师资不足的问题呢？实施“新学长制”实训教学模式可有效解决这一难题。 　　具体实施 　　培养实训指导教师 实训指导教师不仅要有很强的专业操作技能，能???立地从事某专业方向的教学科研工作，而且要有很强的组织管理能力、交流表达能力。教师只有在各方面具有较高的素质，才能在学生心目中树立榜样，才能对学长进行有效的培养与指导，使学生教学相长，共同提高技能。 　　学长的选拔与培养 “新学长制”是以人格影响和实践指导并重的方式开展实训教学的一种教学模式。这要求学长对低年级的学生在学习态度、技能传授、心理素质等方面进行全方位的指导和熏陶，帮助其找准自身角色定位。因此，选拔学长的标准是：在高年级（或冠名企业班）学生中选拔一批善于沟通、责任心强、专业基础扎实、动手能力强、品学兼优的优秀学生作为学长，尤其是选择那些在省、市、区参加各种专业技能竞赛中获得名次的学生作为学长。可利用第二课堂或课余时间对学长进行强化技能和技术上的指导，培养其指导其他学生的技能。 　　学长工作职责 （1）协调本小组成员的实训学习活动，协助教师收发工、量具，安排、督促日常值日卫生等。（2）在导师指导下，对实训学生进行“一对一”的实训指导，进行设备维护，并详细记录整个实训的进展，向指导教师汇报当日实训的情况等。 　　实训分组 合理分组对于确保实训任务实施效果很重要。一般来说，每名学长可带4～5人的小组成员。为了保证小组内成员能更好地合作完成实训任务，可通过考评等手段将组内学生与学长的“利益”捆绑到一起，使学长在指导过程中，实现学生间互相学习、互相帮助，共同完成实训任务。 　　学长参与指导 在实训过程中，指导教师将实训任务事先分配给学长，由学长具体实施各组的实训任务，学长对实训学生进行“兵教兵”、手把手地实操示范和指导，并详细记录整个实训的进程。实训指导教师则巡视整个实训场地，关注各小组的学习进度，及时解决学生提出的问题，使教学相长。这不仅减轻了指导教师的工作压力，而且学生实训的效果非常好。学生中级技能考核考证通过率高达95%以上，考证通过率比实行“新学长制”前提高了16%。 　　实践反思 　　能促进学长的自学能力 实行“新学长制”实训教学模式，需要学长全方位、全程跟踪自己小组内成员的实训过程，因此，有一些教师可能会有疑问：会不会影响学长学习其他的专业课？曾有一位教师问学长：“你们一天时间都在实训室了，那你们的其他专业课怎么办？”他很自信地回答：“我们被挑选出来做学长的学生，不仅是动手能力强的学生，而且是学习优秀的学生，我们会利用课余时间去自学相关课程。班主任规定，如果专业课考试不理想的话，就不允许继续做学长。我没有放弃自己的专业学习，充分利用课余时间自学专业课，因此我的成绩一直保持在全班前10名。”其实，作为“小师傅”的学长，为了防止在实训指导过程中被学