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一般院校开设数学实验课探索与思考 　　摘要：数学实验是大学开设的新课程，国内数学实验始于20世纪90年代初。尽管它还不成熟甚至有些稚嫩，却以其独特的学科特点，迅速受到了国内外学者的推崇和青睐，国内外越来越多的大学都开设了这门课。但在这门课上每个学校的教学模式、内容等迥异，教学的效果也不尽相同。在此背景下，如何在一般院校建设数学实验课程，提高教学效果，是值得思考的课题。结合北京石油化工学院的（一般院校代表）教学实践，汇报开设这一课程的一些具体做法、经验教训和困惑，也提出了一些思考，希望同行参与讨论，使之日臻成熟完善。 　　关键词：数学实验；数学建模；大学数学；教学质量；教学探索 　　一、国内开设数学实验课的概况 　　数学实验作为一门新课程，是大学数学CAI教学的重要形式，是大学数学教学体系、内容和方法改革的一项大胆的尝试。在国内，这门课的教学体系比较成熟的做法大体可分为三类：第一类是以北京航空航天大学为代表的基础实验，通过对Mathematica软件的详尽介绍，使学生能用Mathematica软件学习高等数学并解决一些实际问题；第二类是以清华大学为代表的数学模型实验，以数学知识为主线，采用案例教学，通过用数学来学数学；第三类是以中国科学技术大学为代表的研究性实验，以案例为主，解决案例需要什么就学什么，并介绍一些现代数学的基本方法和原理。从目前国内出版的教材来看，采用第一类的院校比较普遍，不过所使用的数学软件除了Mathematica外，还有Matlab，Maple等，而且覆盖了大学数学课中的线性代数、概率统计甚至复变函数与积分变换、计算方法等。从时间安排来看，也分为三类：第一类把数学实验安排在各门课程结束后进行，如高等数学结束后，安排相关内容的数学实验，概率统计结束后，安排概率统计实验等；第二类是在学完大学三门数学课程之后，将数学实验与数学建模类课程作为选修课开设；第三类把数学实验课作为一门系列课程来开设，把数学实验课分散到第四、五个学期里，每学期占的学时也不同，循序渐进地推进。一年一度的全国数学建模竞赛，极大地调动了学生学数学、用数学的热情，也引起了各高校对数学建模与数学实验类课程的重视。据不完全统计，目前全国开设数学实验课的高校不低于500所。但坦率地说，由于种种原因，不少院校的教学效果不尽如人意。 　　二、我校开设这门课程的几个阶段及做法 　　我校从1995年开始设立数学实验课，至今已经有十几年了，我校开设课程大致经历了四个阶段。 　　1.开始阶段，时间从1995年～1999年 　　将数学实验作为高等数学教学的辅助，服务于高等数学的教学，把如何使用Mathematica软件解决高等数学中的一些计算问题和绘图问题作为授课的重点内容，在讲授高等数学的同时，讲授数学实验课，学生边听教师讲解边上机操作练习，面向的对象是计算机科学与技术专业95级和97级的大一学生。 　　2.过渡阶段，时间从2000年～2001年 　　数学实验由为高等数学服务向单独设课过渡，率先在我校化学工程与工艺专业98级和工科部分专业99级学生中开设了数学实验课，课程的性质是选修，学时为32，其中22学时为上机，每个实验教师先讲授大约半小时，其余学时学生上机，教师巡视指导，及时解答学生的问题。教学实践表明，这样的教学形式和方法还是很成功的，学生爱学爱问，很多同学在教师的指导下，自己亲手操作，发现、解决了问题，增强了自信心，激发了学习热情和兴趣，巩固了所学的数学知识，还锻炼了动手和解决问题的能力。 　　3.单独设课阶段，时间从2001年～2006年 　　在这一阶段，我们的数学实验课成了全校各工科专业的选修 　　课和试点专业的必修课。对于面向全校工科专业的数学实验选修课，我们仍然安排32学时，而对于面向试点专业的数学实验必修课，定为24学时，安排在大一的下学期，每周3学时。 　　4.总结完善扩展阶段，时间从2006年至今 　　随着试点专业教改的结束，我们对数学实验课程进行了总结完善，目前数学实验课由三门选修课《Matlab及其应用》《SAS及其应用》《Mathematica及其应用》所组成。2010年，我校被批准为教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点学校，于是我们把数学软件Matlab融入了大学数学的教学中，将数学实验的教学扩展到卓越工程师教育培养中，提高了学生的动手能力。 　　三、我校开设这类课程的困惑与思考 　　虽然我校只是一所市属市管的一般工科院校，但我校的数学实验课却走在国内前列，近二十年来一直在大胆地改革，不断地摸索、改进、提高，积累了一些成功的经验，也总结了不少教训。2002年完成了《高等数学实验讲义》，2004年由国家林业出版社出版了我们的教材《数学实验与数学建模教程》。2003年参加全国大学生数学建模竞赛有一队获全国一等奖，两队获全国二等奖。