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专升本学生特点与大学英语教学改革 　　摘要：大学英语教学正逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，教师应充分了解并尊重学生的特点，实施教学。本文分析专升本学生的特点并探讨在此基础上如何改革大学英语教学，提高教学质量。 　　关键词：专升本学生 特点 大学英语教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0024-01 　　1 引言 　　目前，面对计算机和网络技术的迅猛发展，大学英语教学模式正在发生根本的变革。2007年教育部发布的《大学英语课程教学要求》指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”。教学模式的改变必将带来教学理念的转变，“以人为本”，“以学生为中心”将逐渐代替过去的“以教师为中心”。另外，《教学要求》也提到“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则”和大学英语教学的三个层次，“即一般要求、较高要求和更高要求”，这都要求教师应充分了解学生特点，实施教学。本文拟从专升本学生的特点，结合教学的实践，谈一谈大学英语的教学改革。 　　2 专升本学生特点分析 　　在教学过程中，教师应充分了解教育对象的特点，采取有针对性的方法和措施，才能达到事半功倍的效果。专升本学生既具有当前普通本科学生的普遍特征，也有其自身的特点。 　　2.1成长特点 　　大部分专升本学生年龄段处在20-22岁之间，属90后。90后新生代的成长特点是亲身经历了信息技术的发展，与信息技术共生共存(R.Oxford,2008, 转引自李霄翔《大学英语教学改革讲稿》)。他们能够熟练使用计算机、网络以及各种通信设备，善于利用网络技术学习知识、获得信息。 　　2.2认知特点 　　90后新生代认知特点是能够在同一时间内承担多重任务；感官式学习和快速反馈诉求；柔性化与选择性；互动式、体验式(R. Oxford, 2008, 转引自李霄翔《大学英语教学改革讲稿》)。他们思维灵活，能够接受大量信息；习惯色彩、动画等输入方式；喜欢弹性、有选择性，不喜欢强制、约束；喜欢自身参与，体验，不喜欢单纯教授、灌输??? 　　2.3学习习惯 　　在大专阶段相对宽松的学习氛围以及在专升本备考的过程中，大多数专升本学生都养成了自学的习惯，具有一定的自主学习的能力，他们习惯制定学习计划并形成了自己的一套学习方法和策略。 　　2.4 心理特点 　　根据笔者的观察，大多数专升本学生的心理、思维都表现得比较成熟，这或许是经历了较多的考试或挫折的原因。他们学习目标的制定表现出一定的应试倾向，似乎学习就是为了迎接一次又一次的考试。另外一方面，他们的心理又具有一定的脆弱性，自尊心比较强，自信心不足。 　　3 专升本学生特点对大学英语教学改革的影响 　　以上简要分析了专升本学生的特点，教师在大学英语教学的过程中，一定要了解这些特点并在教学改革中采取有针对性的措施和方法，不断提高教学效果。 　　3.1采用网络教学的方式 　　针对学生熟练使用网络工具的特点，在大学英语教学中，教师应加大网络教学的份额。目前，大学英语的教学已转向了基于计算机和网络的新教学模式，强调学生通过网络的进行个性化、自主学习，这恰好适应了学生成长于网络环境的特点。教师布置听、说、读、写的各项学习任务、辅导答疑、测试等都可以通过网络平台进行。 　　3.2进行多媒体及互动教学 　　根据其认知特点，课堂应采用多媒体教学。教师要对现有教学素材进行处理，制作课件，采用听觉、视觉等立体输入方式，增大信息输入量；组织更多的语言交际活动，增加学生参与度以及增强互动和协作；另外，在布置学习任务时，针对个体差异，增加一定的弹性和选择性。 　　3.3增强自主学习 　　在教学过程中，应进一步利用好专升本学生已经建立的自主学习习惯和意识，采用任务型教学，利用网络平台，提供大量的、有趣的、多样性的材料，合理安排阅读、视听、写作等自主学习任务，加强指导，逐步从“老师教”向“学生学”转变。 　　3.4建立和谐的师生关系 　　和谐的师生关系是教学成功实施的保证，教师对学生在情感上的关怀是学生对学科形成积极态度, 在学习中获得自信的重要因素之一。针对专升本学生的应试倾向，教师应加强引导，在适当准备英语四六级考试的基础上，培养其语言交际能力和实际运用能力；对于其自信心不足，教师应充分尊重学生的人格，以平等的朋友式的身份关心、鼓励学生，使其消除紧张情绪，主动参与教学活动。在教学中，教师要激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的氛围，使其敢于开口，乐于实践，树立信心。 　　另外，教师还应把握并尊重专升本学生的个体差异，贯彻因材施教的原则，这也是实施个性化教学的需要。 　　结语 　　总之，在专升本大学英语教学的过程中，教师应注