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中班幼儿区角活动中合作行为研究 　　【摘要】社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一。今天的独生子女身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。针对这种状况，本文通过对幼儿区角活动中合作行为的观察、记录与描述，分析幼儿合作行为的影响因素，并在此基础上寻求幼儿合作行为的培养策略。创设更多交往机会的方法来培养幼儿的交往能力，培养幼儿良好的亲社会行为，增强幼儿的合作意识和合作技能。进而为培养幼儿良好的个性、健全的人格打下坚实的基础。 　　【关键词】区角活动；中班；幼儿交往能力；培养 　　【中图分类号】G612　【文献标识码】A　【文章编号】1005-6017(2012)05-0026-03 　　【作者简介】卞志红(1969-)，女，江苏姜堰人，白米中心幼儿园教师；蔡子英(1963-)，女，江苏姜堰人，白米中心幼儿园教师。 　　一、问题的提出 　　幼儿社会交往能力在生活中，特别是在自由活动、游戏等环节中最能充分地表现出来。游戏是处于身心各种机能尚未成熟阶段的幼儿的主要活动。 　　“幼儿的生活就是游戏。”游戏可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件。《幼儿园工作规程》明确指出：“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿”“为幼儿提供充分活动的机会”“保证幼儿愉快的、有益的自由活动”等等。区角活动是实现教育目标，促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。 　　区角活动为幼儿提供了自由交往的机会与环境，幼儿在活动中自觉地调节自己身心需要，保持愉快的情绪，社会性需要也得到了满足。在参与活动中，幼儿学到社会交往技能、知识经验，表达思想感情等。区角丰富有趣的材料、宽松自由的环境能满足幼儿的需要，使幼儿产生一种内在动机，促进幼儿主动参与活动，调动了幼儿交往的积极性、主动性，增加了交往的兴趣。区角活动使兴趣爱好相似、经验能力一致的幼儿集中在一起，共同的语言、相通的思想感情更有利幼儿交往的积极性与主动性的发挥。幼儿在区角间不断进行沟通与协商，从开始的独立活动发展到有意识合作，并从中体验到合作成功的快乐。 　　本研究通过观察幼儿区角活动中合作行为，分析幼儿合作行为的影??因素，寻求幼儿合作行为的培养策略。在此的基础上对幼儿的区角活动合作行为教育提出一些建议。 　　二、研究方法 　　(一)研究对象 　　姜堰市白米中心幼儿园中(2)班的全体幼儿，共30人。 　　(二)研究方法 　　1.观察法 　　(1)观察时间：2010年3月～5月，每天观察1次。 　　(2)观察内容：观察幼儿在5个区角，即角色游戏区、美工区、语言区、建构区、益智区中的合作表现(主动合作，被动合作，不合作)，记录发生合作行为的人次。 　　(3)记录方法：采用自然观察法。设计观察记录表，以各区角活动为纵标轴，以合作行为的三个表现(主动合作，被动合作，不合作)为横标轴，以各个区角活动中不同合作行为表现的人次为记录内容。 　　(4)采用《学前儿童发展与评价手册》对幼儿在区角交往能力进行观察评价。 　　2，文献研究法 　　查阅有关的教育文件、专著及资料，了解目前与本研究相关的课题研究现状。 　　(三)研究程序 　　1.确定研究内容，编制观察记录表。 　　2.收集数据。 　　3.整理数据与分析。 　　三、研究结果 　　(一)各区角活动中幼儿发生不同合作行为的调查结果 　　如表一所示，进区总人数最多的是语言区，共计289人次；美工区和益智区人数相差无几，分别为178人次和171人次，分别居于第二、三位；角色游戏区和建构区人数相同，均为116人次，并列第四位。发生主动合作的人次为328人次，居于第一位；发生被动合作的人次为247人次，居第三位；发生不合作的人次为295人次。这三种合作行为的人次相差不多，不超过100L次。 　　如表二所示，在各个区角活动中，主动合作率最高的是角色游戏区，高达96.55％；其次是美工区，62.36％；居于第三位的是建构区，44.83％；语言区和益智区远远落在后面，仅为11.76％和11.11％。被动合作率大部分集中在30％左右，美工区、建构区、语言区分别为21.35％、28.45％、37.37％；角色游戏区最低，仅为2.59％；益智区最高，为38.01％。不合作率最低的是角色游戏区，仅为0.86％；美工区其次，为16.29％；比较高的是益智区和语言区，分别为50.88％和50.87％。 　　 　　如果把主动合作和被动合作合并为合作，则合作率最高的是游戏区，为99.14％；其次是美工区，为83.71％；建构区居中，为73.28％；语言区和益智区分别居于第四、第五位，分别为49.13％和49.12％。 　　在全班发生合作行为的总人次中，主动合作的人次比率最高，为37.70％；被动合作的人次比率最低，为28.39％；不合作的